資源描述：
《如何改變學(xué)習(xí)狀態(tài).ppt》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、改變學(xué)習(xí)狀態(tài)成就美好人生你有這些難題嗎？最大的傷心事：自己已經(jīng)很努力了，可學(xué)習(xí)成績還是不理想。自己想睡覺，想睡好，但一上床就胡思亂想，每夜都睡不著。而白天想學(xué)又學(xué)不進(jìn)，昏昏沉沉的，不知道要做什么。學(xué)習(xí)上很用工夫，甚至擠占了睡眠的時間，但學(xué)習(xí)速度十分低下，學(xué)習(xí)效果非常不理想。學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)時間付出不成正比，這主要是學(xué)習(xí)狀態(tài)出了問題。如果說運動員有一個比賽的狀態(tài)問題，那么高中學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該有一個狀態(tài)的問題。如果我們以學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)來分類，那么高中學(xué)生的學(xué)習(xí)就可以分成狀態(tài)學(xué)習(xí)和非狀態(tài)學(xué)習(xí)。如果我們以學(xué)習(xí)效果來分類，那么又可分成有效的學(xué)習(xí)、無效的學(xué)習(xí)和破壞性學(xué)習(xí)。有些
2、學(xué)生因短暫的學(xué)習(xí)行為不健康，導(dǎo)致學(xué)習(xí)心理水平下降，常常會出現(xiàn)非狀態(tài)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以致學(xué)習(xí)無效。這些同學(xué)，課堂上，他們有時并不是不在聽課，相反他們倒十分像聽課，但教師一提問，不知所以然，引得同學(xué)哄堂大笑。課后，他們不是不學(xué)習(xí)，只是解題速度相當(dāng)緩慢，學(xué)習(xí)的效率十分低，以致學(xué)不學(xué)都一樣，呈現(xiàn)出無效學(xué)習(xí)的結(jié)果。我們將這種非狀態(tài)下的無效學(xué)習(xí)行為，稱之為亞學(xué)習(xí)狀態(tài)。校園內(nèi)最大的傷心事就是由這種亞學(xué)習(xí)狀態(tài)所引發(fā)的。亞學(xué)習(xí)引發(fā)高中校園最大傷心事亞學(xué)習(xí)：表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中校園里處于亞學(xué)習(xí)狀態(tài)的同學(xué)，學(xué)習(xí)心理水平很低，整天處在一種昏昏欲睡、麻木不仁的狀態(tài)中。這些處在亞學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，他們也按
3、時到學(xué)校到教室，但他們課前并不主動拿出學(xué)具、筆記、課本，也不主動的溫習(xí)功課，以求心理上和教師的教學(xué)起點接口，而是被動的被教師領(lǐng)進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容中。有時，教師開始講課好長時間了，這些同學(xué)還遲遲拿來不出筆記、書本，有的拿出來了，也不知道記什么，迷迷糊糊，不知道老師講什么。自習(xí)時，這些同學(xué)，也坐在課堂上，也擁有老師發(fā)的學(xué)案和練習(xí)，面前也有作業(yè)本，似乎也在做學(xué)案和練習(xí)，但思維遲緩，做題的速度十分慢，正確率也極低，常常是學(xué)案和練習(xí)做過，什么都記不得了。這些同學(xué)，有時上午——學(xué)習(xí)最好的時間，竟然呼呼大睡，當(dāng)一覺醒來，發(fā)現(xiàn)課程已經(jīng)進(jìn)行的那么多，又常常后悔自己的大睡，往往加班加點的彌補，
4、學(xué)習(xí)上進(jìn)入了“課上不聽，課后惡補”的循環(huán)狀態(tài)中。處于亞學(xué)習(xí)狀態(tài)的同學(xué)，對待上本作業(yè)的態(tài)度是消極的，并不能認(rèn)識到上本作業(yè)在能力形成過程中的作用，稍有作業(yè)就喊多，動不動就喊煩，甚至指責(zé)老師沒完沒了。在做作業(yè)時，常常萎靡不振，也不注意作業(yè)情態(tài)的建構(gòu)，往往是背離課堂、背離筆記去作業(yè)，從而達(dá)不到作業(yè)的鞏固作用。作業(yè)做完了，一交了事，從不認(rèn)真細(xì)致的檢查，導(dǎo)致做多錯多現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)時間上，他們和別人沒有什么兩樣，甚至比別人更長。學(xué)習(xí)中遇到困難，只是呆在那兒，咬鉛筆或轉(zhuǎn)鉛筆，沒有積極的解決措施。處于亞學(xué)習(xí)狀態(tài)的同學(xué)，對學(xué)什么都沒有興趣，一副無所謂的樣子?？荚囍螅@些同學(xué)往往特別關(guān)注
5、分?jǐn)?shù)的高低，分?jǐn)?shù)一低就傷心痛苦自嘆不如別人，并不能分析低分之因，同時對試卷上出現(xiàn)的錯誤情況，僅僅停留在聽老師講正確答案的層面上，不是像有效的學(xué)習(xí)者那樣，將錯題整理到筆記本上，同時將同類題目集中起來，進(jìn)行攻克，以求完全突破同類題。處于亞學(xué)習(xí)狀態(tài)的同學(xué)，當(dāng)老師批評他們不認(rèn)真，效率低時，他們往往辯解：我一直在學(xué)呀，我有什么過錯啊。考試成績低迷，老師找談話，處于亞學(xué)習(xí)狀態(tài)的同學(xué)，不是積極的配合老師找問題，而是說“我就這樣，我自己也困惑，不知道怎么學(xué)才好”。長期下來，這些同學(xué)就進(jìn)入學(xué)不進(jìn)，睡不著，很苦惱的亞健康的狀態(tài)，使得校園學(xué)習(xí)徹底變成了破壞性學(xué)習(xí)。處于亞學(xué)習(xí)狀態(tài)的同學(xué)，他
6、們往往忽略學(xué)習(xí)策略的調(diào)整，不能很好的按計劃聽課。課堂上聽什么，記什么，則很麻木，很被動；基本上是“走出課堂，什么都忘”，表現(xiàn)為?“學(xué)不進(jìn)，學(xué)不會”。有時，他們也自嘆“怎么課上一聽就會，課后一做就錯呢”，但并不深入的進(jìn)行問題的探究。這就是沒有良好的管理學(xué)習(xí)策略意識。亞學(xué)習(xí)：發(fā)生在學(xué)習(xí)管理上高中學(xué)習(xí)，學(xué)生常常擁有大量的講義，這要求學(xué)生課外要學(xué)會通過整理講義來整理情緒、反思學(xué)習(xí)過程，但處于亞學(xué)習(xí)狀態(tài)的這些同學(xué)課外往往忽略整理這個過程，表現(xiàn)為混亂無序，缺少條理，常常是課桌上書本作業(yè)亂堆，書包里講義學(xué)具亂放。對于課外作業(yè)，常常是老師發(fā)什么講義做什么，布置什么作業(yè)就做什么，思維
7、局限在老師的圈子里，沒有所謂的自主延伸，在課本的基礎(chǔ)上向前深入的探究的意識，甚至連探索的念頭都沒有。也就是說，他們沒有明顯的管理學(xué)習(xí)的意識，沒有課外自主學(xué)習(xí)的策略和習(xí)慣。影響學(xué)習(xí)力進(jìn)程的是學(xué)習(xí)過程中遇到的問題困惑。一般的說，學(xué)習(xí)中大多數(shù)問題困惑應(yīng)該通過師生討論來解決。但由于高中學(xué)生時間緊張，不可能將所有的問題都交付給同學(xué)。因而，相當(dāng)一部分問題應(yīng)該自己努力消化，提交師生討論的應(yīng)該是自己深入思考，有一定代表性的問題。處于亞學(xué)習(xí)狀態(tài)的同學(xué)，學(xué)習(xí)過程中也常常會就遇到的路障和困難向師生求助。但他們總是輕易的就提出問題，而且提出的問題很簡單，很淺顯。這些問題，不是那些經(jīng)過思
