構(gòu)建高效課堂工作總結(jié)

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1、構(gòu)建高效課堂工作總結(jié)6構(gòu)建高效堂工作總結(jié)構(gòu)建高效堂提高堂效率我們xx中心小學(xué)在提高堂效率，構(gòu)建高效堂，做了以下具體而實(shí)際的工作：一、針對班額大，留守學(xué)生面積大，潛能生多，學(xué)校認(rèn)真組織教師深入開展堂模式改革的探討，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，通過對“先學(xué)后教”“先教后學(xué)”兩種不同教學(xué)模式的比對、探討。大家有了更充分、更深刻的認(rèn)識：“先學(xué)后教”分為完全依靠階段、基本依靠階段、相對獨(dú)立階段、基本獨(dú)立階段、完全獨(dú)立五個階段。而“先教后學(xué)”歸納為“教——扶——放”三部曲。貫穿“教知識→教方法→教思想”，是一種以教帶學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教的模式，兩種模式都致

2、力于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生慢慢地擺脫對教師的依賴，實(shí)現(xiàn)由主要依靠教師的教到依靠教師的學(xué)。大家認(rèn)識到他之石，可以攻玉。但絕不是簡單的模仿，更不是生吞活剝，生搬硬套的套用。大家形成了一種共識：兩種模式在小學(xué)都適用，但低年級更側(cè)重于先教后學(xué)，“先學(xué)后教”對于高年級更實(shí)用。二、為了將構(gòu)建高效堂作為教師的自覺行動，形成良好的教風(fēng)，讓改革穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。學(xué)校集思廣益，先后出臺了《xx中心小學(xué)堂模式改革實(shí)施方案》，對教師改提出了明確的目標(biāo)，要求任務(wù)，出臺了《堂模式改革流程與實(shí)施細(xì)則》，強(qiáng)調(diào)教師怎樣做好前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)情境，如何引導(dǎo)學(xué)生探

3、究，如何反思，如何當(dāng)堂訓(xùn)練，怎樣“四清”。更新教學(xué)觀念更新程理念，對于同樣的內(nèi)容，程理念不同則教學(xué)方式不同，教學(xué)效果也不同。評價堂效率高低不是看老師講了多少，而應(yīng)該看學(xué)生接受了多少、感悟了多少、體驗(yàn)了多少。從“教師帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煄е鴮W(xué)生走向知識”。從“教師由原本圍繞著“本本轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣鴮W(xué)生轉(zhuǎn)，以學(xué)定教”，從“以教材作為教學(xué)內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越滩淖鳛閹熒归_教學(xué)活動的材料”。重視教學(xué)設(shè)計教師不僅是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，更重要的是教學(xué)活動的設(shè)計者。教師要優(yōu)化教學(xué)方案，在抓住“重點(diǎn)”、凸顯“難點(diǎn)”、破解“疑點(diǎn)

4、”上下功夫，在能提高學(xué)生能力的“支撐點(diǎn)”上下功夫，在激發(fā)學(xué)生主體意識的“興奮點(diǎn)”上下功夫。我們認(rèn)為;教師要重視對教學(xué)過程的整體設(shè)計1、重視新導(dǎo)入設(shè)計（用字材料、圖表數(shù)據(jù)、圖片創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入）2、要重視程情境設(shè)計：關(guān)鍵把握五個“什么”教材的要求是什么？設(shè)計什么內(nèi)容？用什么形式展示？讓學(xué)生從中思考什么問題？要感悟出什么道理？3、要重視探究性問題設(shè)計：師生互動，讓教、研、學(xué)、導(dǎo)相互配合。4、要重視教學(xué)方法優(yōu)化設(shè)計，堂時間科學(xué)管理。師生角色的分配要科學(xué)。在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己

5、發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，是提高堂教學(xué)效率的核心在教學(xué)方式上，力求實(shí)現(xiàn)三種轉(zhuǎn)變方式：第一，在轉(zhuǎn)換師生角色上，積極探索和構(gòu)建和諧民主的新型師生關(guān)系。第二，在變革教學(xué)方法上，積極探索以活動教學(xué)為主的教學(xué)模式。第三，在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式上，積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。高效堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的堂，是樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)、簡易的堂，教師要及時進(jìn)行引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)、提升、點(diǎn)評、歸納、總結(jié)，

6、讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，在問題解決中探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動中探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高堂效率，打造高效堂。我們聘請教研室梁燎原主任親自主教，教師當(dāng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的研究互動活動。讓教師既了解了小組合作學(xué)習(xí)的模式、做法；也感受了合作學(xué)習(xí)的互動過程，又體驗(yàn)了合作學(xué)習(xí)的高效。我們以教育局教研室中心學(xué)校的改活動為契機(jī)，組織教師認(rèn)真開展“同上一堂”，“四優(yōu)聯(lián)評”，“青年崗位能手競賽”等活動，組織全體教師到國藩學(xué)校聽學(xué)習(xí)，組織部分教師到長沙市、外縣、外鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行聽、交流學(xué)習(xí)，并要求相關(guān)教

7、師寫一份觀摩、聽的書面心得，并上一堂匯報與教師共同分享，既開闊教師視野，又把外面先進(jìn)的、前沿的信息、理念。做法都帶進(jìn)了，增進(jìn)了改活力。三、通過一系列的堂模式改革工作，教師成長了，教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)校發(fā)展了，先后有賀莎在縣教學(xué)比武中獲一等獎，胡水平的說獲縣二等獎，毛樹貴、周冰、彭婷平、彭緣、彭柳、宋艷、尹利果等老師的論、教學(xué)案例、教學(xué)片斷等多次獲市縣獎勵，毛樹貴老師被評為“縣教研教改先進(jìn)個人”，特崗教師潘夢霞的說獲縣一等獎，特崗教師肖玲獲縣科學(xué)實(shí)驗(yàn)比武特等獎，谷雙老師的演講獲縣第一名。我也在省中小學(xué)合格學(xué)校校長培訓(xùn)中被評為優(yōu)秀學(xué)員。四

8、、構(gòu)建高效堂，打造可持續(xù)發(fā)展的團(tuán)隊存在的困惑：由于教師調(diào)動頻繁，為學(xué)校的堂模式改革等一系列工作增添了難度。我們始終認(rèn)為構(gòu)建高效堂，打造可持續(xù)發(fā)展的團(tuán)隊是學(xué)校永恒的主題，任重而道遠(yuǎn)。6