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1、創(chuàng)新農(nóng)村美術(shù)教學(xué)之我見摘要：在新的形勢下，農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教學(xué)應(yīng)避農(nóng)村學(xué)校的短處，利用農(nóng)村學(xué)校的長處，變劣勢為優(yōu)勢，努力走出一條具有農(nóng)村特色的美術(shù)教育的新路子。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)模式鄉(xiāng)村特點美術(shù)資源教師素養(yǎng)基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，為美術(shù)教育的發(fā)展帶來了新的挈機，而我們也應(yīng)該清醒地認識到農(nóng)村學(xué)校在美術(shù)教學(xué)上的設(shè)施和美術(shù)課被重視的程度上遠遠不如城市學(xué)校。但農(nóng)村的孩子和城里的孩子一樣聰明、好學(xué)。所以我認為美術(shù)教師應(yīng)該避農(nóng)村學(xué)校的短處，利用農(nóng)村學(xué)校的長處，變劣勢為優(yōu)勢，努力走出一條具有農(nóng)村特色的美術(shù)教育的新路子。一、轉(zhuǎn)變觀念，認識美術(shù)課的
2、重要性在農(nóng)村，受傳統(tǒng)思想影響，人們對美術(shù)這門藝術(shù)的認識不夠，不了解美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用，更不清楚美術(shù)在社會發(fā)展中的重要地位，認為美術(shù)不是主要課程，學(xué)習(xí)美術(shù)會影響主科學(xué)習(xí)。在我這幾年的教學(xué)工作中，總是有這樣的感受：很多家長甚至到學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)，認為有沒有美術(shù)課無所謂,經(jīng)常性地其他課上完成不了的作業(yè)總想用美術(shù)之類的課上時間來完成。學(xué)校表面上抓素質(zhì)教育，而實際上重視追求升學(xué)率，重智育輕美育的思想和現(xiàn)象依然存在。其實美術(shù)不僅僅是簡單的繪畫，而是一門特殊的藝術(shù)。美術(shù)課涉及到方方面面，聯(lián)系著各個學(xué)科，滲透各個學(xué)科，在繪畫的過程中，怎樣構(gòu)圖才
3、恰當，怎樣才能畫好，學(xué)生會認真地思考，無形中鍛煉了思維能力、觀察能力、創(chuàng)造能力，也有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。當然中小學(xué)美術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能，而是通過美術(shù)知識的學(xué)習(xí)陶冶情操，培養(yǎng)各種能力，提高審美素養(yǎng)，進行人文性質(zhì)的教育。因此，我們不能片面地認為美術(shù)是小學(xué)科，認為美術(shù)是不重要的課程。應(yīng)正確對待美術(shù)課，認識到它在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要性。二、改變教學(xué)模式，活用各種農(nóng)村材料新課標提出的“通過學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺、觸覺;發(fā)展學(xué)生的空間思維和動手能力;激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)實踐能力，達到能用美術(shù)來表達自己的感情和思想，從而提高
4、學(xué)生的審美能力，完善人格”的要求。農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)，由于受到學(xué)校條件、學(xué)生經(jīng)驗、地域等特點的限制，學(xué)生在美術(shù)表現(xiàn)力方面，與城里的孩子有差距。針對鄉(xiāng)村特點，充分利用當?shù)刎S富的美術(shù)資源，開展有特色的美術(shù)教學(xué)模式，有助于提升農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)的活力，讓更多的學(xué)生參與到美術(shù)活動中來，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和增強對大自然，人類社會的熱愛及責(zé)任感。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師講——學(xué)生畫——老師評為主，師生見的交流是單向的，乏味的，缺乏互動的交流過程，學(xué)生興趣不高。我們可以根據(jù)課程特點設(shè)計以活動為載體，學(xué)生喜聞樂見的課堂模式，淡化說教痕跡，注重學(xué)生參與、
5、體驗、感受，在新課標的要求下，教師和學(xué)生一起打破課堂的寧靜，走出教室，走出書本，走進生活，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的真實。針對鄉(xiāng)村特點，充分利用農(nóng)村的美術(shù)資源。例如在《從心底接觸自然》一課中，我?guī)W(xué)生走出教室，去田野、河邊、草地上、花叢中寫生，學(xué)生們興趣盎然，作品富有真情實感，而且在輕松愉快的環(huán)境里，他們的想像力、觀察力都得到了自由發(fā)揮和提高。在學(xué)生互評作業(yè)時，我聽到有學(xué)生說：“原來我身邊的環(huán)境這么美啊!”激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛之情。農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)，由于受到學(xué)校條件、地域等特點的限制，有時無法照課本要求完成教學(xué)內(nèi)容。這時就要求我們改變思路，活用
6、各種農(nóng)村材料。把不適合農(nóng)村教學(xué)內(nèi)容改變成適合農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。例如有一課是《尋古探幽》，課本要求里學(xué)習(xí)畫像磚的制作，作為農(nóng)村學(xué)校，不要說陶藝室，就連陶土的總是都無法解決。我們就可以根據(jù)農(nóng)村特點用黃土代替陶土，用小刀小鏟代替先進的工具，把學(xué)生帶到室外，讓學(xué)生回到兒時玩“泥巴”的時代，可以只簡單地講解制作的步驟要領(lǐng)，其他的就讓學(xué)生自己盡情發(fā)揮，讓學(xué)生更真實地感受到藝術(shù)來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣，學(xué)生做的快樂，老師也教得輕松。讓學(xué)生在興趣中吸取知識和掌握技能。同時，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)造能力。所以只要我們做個有心人
7、，善于在生活中去粗取精，提煉適合本地方學(xué)生的農(nóng)村美術(shù)資源，就會發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的美術(shù)資源是“取之不盡，用之不竭”，而我們的農(nóng)村美術(shù)課堂將會形式各異，多姿多彩，大放光芒。而且通過課堂的教學(xué)和課外的參觀訪問，讓學(xué)生在欣賞中領(lǐng)略我們家鄉(xiāng)特有的細膩，婉約的地方文化特色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、尊重傳統(tǒng)文化，熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。三、提高教師自身修養(yǎng)發(fā)展美術(shù)學(xué)科的審美教育，關(guān)鍵在于教師。美國人本主義教育家羅杰斯曾說：“教師必須是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進者?！泵佬g(shù)教師應(yīng)該做一個積極、善意的旁觀者，學(xué)生需要的時候你總站在他的身邊，或者輕輕點撥讓學(xué)生茅塞頓開，或真誠鼓勵學(xué)生充
8、滿自信尋找答案。所以在美術(shù)教學(xué)中，教師僅僅掌握專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗是不夠的。1、教師要了解美術(shù)課程標準，對教材深入了解，并盡量吃透。2、通過各種學(xué)習(xí)資料不斷提高自己，并加強與同行之間的交流研討。3、美術(shù)教師出了擁有美
