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1、《菊花》、《杏花》教學目標：1.學習古詩《菊花》、《杏花》，了解詩中所描寫的景物，理解詩句的意思，體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀、背誦。2.有感情地朗讀、背誦這兩首詩。教學重難點：理解詩句的意思，體會作者所表達的思想感情。教學時間：1課時教學過程：一、學習古詩《菊花》1、師生共同介紹作者：元?。?79—831），字微之，唐代詩人。2、師生共同理解詩意“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜?！边@句詩的意思是：一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開放，仿佛到了陶淵明的家。詩人圍繞著開滿菊花的籬笆流連觀賞，以至不覺中太陽已西斜。這兩句詩是寫景，寫菊花之多，使觀賞者留
2、連忘返，不知時間流逝?！安皇腔ㄖ衅珢劬?，此花開盡更無花。”這兩句詩的意思是：不是人們偏愛菊花，是因為這種花開完后，就沒有別的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋謝的）這兩句寫了作者偏愛菊花的原因。表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質。3、指導朗讀秋菊繞舍/似/陶家，遍繞籬邊/日/漸斜。不是花中/偏/愛菊，此花開盡/更/無花。前兩句賞花，用緩慢輕松的語調讀出詩人清高自豪的情感。后兩句詩人直白內心想法，朗讀的語氣肯定，干凈利落，表達對菊花的情有獨鐘。二、學習古詩《杏花》1、師生共同介紹作者王涯〔唐〕（764～835））字廣津，太原人。唐
3、代大臣，詩人。2、師生共同理解詩意在栽有萬棵杏樹的江邊園林，一夜春風催花開，萬樹顏色深淺不同的杏花照在一江碧瀅瀅的春水之中，杏花浸染著江水，江水浸潤著杏花，江邊杏花林，水中杏花影，互相映襯，相得益彰，春意倍加濃郁！這首表達了詩人出游時愜意的心情。3、指導朗讀萬樹/江邊/杏，新開/一夜/風。滿園/深淺/色，照在/綠波/中。四、背誦古詩1.自己讀一讀，試著背一背。2.同學之間互相背一背?！洞罅炙绿一ā?、《早梅》教學目標：1.學習古詩《大林寺桃花》、《早梅》，了解詩中所描寫的景物，理解詩句的意思，體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀、背誦。2.有感情地朗
4、讀、背誦這兩首詩。教學重難點：理解詩句的意思，體會作者所表達的思想感情。教學時間：1課時教學過程：一、學習古詩《大林寺桃花》1、師生共同介紹作者白居易，唐代大詩人。這是一首紀游詩，作于元和十二年（817）四月。白居易時任江州（今江西九江）司馬，年四十六。2、師生共同理解詩意人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開四月里，山下世間的花兒都紛紛落盡了；山上大林寺里的桃花，卻剛剛灼灼盛開。詩人登山時已屆孟夏，正是大地春歸、芳菲落盡之時，沒想到在高山古寺中，遇上又一片春景。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來春天歸去的時候，我常常怨恨無處把她尋找；誰料得到，她竟悄悄地溜到這
5、深山寺廟來。3、指導朗讀人間/四月/芳菲/盡，山寺/桃花/始/盛開。長恨/春歸/無覓/處，不知/轉入/此中/來。二、學習古詩《早梅》1、師生共同介紹作者張謂，唐朝詩人，《早梅》的作者，（？--777年），字正言，河內（今河南沁陽縣）人，排行十四。2、師生共同理解詩意有一樹梅花凌寒早開，枝條潔白如玉條。它遠離人來車往的村路，臨近溪水橋邊。人們不知寒梅靠近溪水提早開放，以為那是經冬而未消融的白雪。這首詩立意詠贊早梅的高潔，但作者并沒有發(fā)一句議論和贊語，卻將早梅的高潔品格和詩人的贊美之情清晰地刻劃出來。3、指導朗讀一樹/寒梅/白玉/條，迥臨/村路/傍/溪橋
6、。不知/近水/花/先發(fā)，疑是/經冬/雪/未銷。四、背誦古詩1.自己讀一讀，試著背一背。2.同學之間互相背一背?！堆┟贰?、《江畔獨步尋花》教學目標：1.學習古詩《雪梅》、《江畔獨步尋花》，了解詩中所描寫的景物，理解詩句的意思，體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀、背誦。2.有感情地朗讀、背誦這兩首詩。教學重難點：理解詩句的意思，體會作者所表達的思想感情。教學時間：1課時教學過程：一、學習古詩《雪梅》1、師生共同介紹作者：盧梅坡，南宋詩人。生卒年不詳。他喜愛梅花應是到了極點。2、師生共同理解詩意梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰也不肯服輸。難壞了詩人，
7、難寫評判文章。說句公道話，梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一段清香。這種寫法，實在是新穎別致，出人意料，難怪詩人無法判個高低。詩的后兩句巧妙地托出二者的長處與不足：梅不如雪白，雪沒有梅香。讀完全詩，我們似乎可以看出作者寫這首詩是意在言外的：借雪梅的爭春，告誡我們人各有所長，也各有所短，要有自知之明。取人之長，補己之短，才是真理。這首詩既有情趣，也有理趣，值得詠思。3、指導朗讀梅雪/爭春/未肯/降，詩人/閣筆/費/評章。梅須/遜雪/三分/白，雪卻/輸梅/一段/香。二、學習古詩《江畔獨步尋花》1、師生共同介紹作者唐代詩人杜甫，此詩作于公元761
8、年（上元二年）。當時，杜甫定居于成都草堂，生活稍稍安定。但年逾半百，垂垂老矣。感慨之情，溢于言表。2、師生共
