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1、風(fēng)乍起，吹皺一池春水——小港中心學(xué)校首屆青年教師教學(xué)比武活動(dòng)總結(jié)為推進(jìn)我校課題研究的進(jìn)程，優(yōu)化課堂教學(xué)，有效評(píng)估教師的課堂教學(xué)效果，促進(jìn)我校教師的專業(yè)成長(zhǎng)，加強(qiáng)教師之間的相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍的建設(shè)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。中心學(xué)校于2013年12月2——6日主辦了我校35歲以下青年教師教學(xué)比武活動(dòng)。在全體參賽教師的積極參與、全體評(píng)委的辛勤工作下，經(jīng)過(guò)一周的賽事，教學(xué)比武活動(dòng)于上周五圓滿的落下了帷幕。受朱校長(zhǎng)的委托，活動(dòng)小組的安排，我在這里就本次教學(xué)比武活動(dòng)，向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師們作一個(gè)全面的回顧與總結(jié)。我匯報(bào)
2、的題目是《風(fēng)乍起，吹皺一池春水》。一、亮點(diǎn)和特色1.教師綜合素質(zhì)較高，教學(xué)基本功扎實(shí)。參賽教師的教學(xué)基本功比較扎實(shí)，如：張運(yùn)啟老師的鋼筆字遒勁飄逸、李林麗老師的粉筆字娟秀雋美；范愛(ài)紅、吳俊老師的普通話抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂；周咪、李林麗、羅華俊老師的課件恰如其分的詮釋了青年教師的教育理想——拒絕平庸，追求卓越；說(shuō)課稿規(guī)范、說(shuō)課思路清晰的，如顏元元、倪娜、萬(wàn)謙；敢于挑戰(zhàn)、心態(tài)積極的，如榮玉芬、柳鑌潔、曾迪。參賽教師都能用普通話組織課堂教學(xué)，語(yǔ)言較流暢，表達(dá)較準(zhǔn)確、清楚，教態(tài)親切自然，有感染力，語(yǔ)言具有啟發(fā)性和激勵(lì)性。部分教師課
3、堂的調(diào)控能力較強(qiáng)。特別值得一提的是倪娜、榮玉芬兩位英語(yǔ)老師有深厚的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能全程運(yùn)用英語(yǔ)組織教學(xué)，駕馭英語(yǔ)的能力令人嘆服!2、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，目標(biāo)設(shè)置準(zhǔn)確、具體，重、難點(diǎn)把握比較得當(dāng)。大部分參賽老師對(duì)教材的分析理解透徹，目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，層次分明，對(duì)教材的處理較有創(chuàng)意，符合教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際。如張運(yùn)啟、周咪老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力的自然生成過(guò)程，能夠引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)感知、實(shí)踐運(yùn)用中學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果明顯。范愛(ài)紅、顏元元、李林麗、吳俊老師的教學(xué)設(shè)計(jì)格式規(guī)范、條理清晰。3、善于巧妙導(dǎo)
4、入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每堂課的導(dǎo)入方式百花齊放，風(fēng)格各異，無(wú)論是語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科，還是美術(shù)、地理學(xué)科，每科有每科的特色，每課的導(dǎo)入有每課的精彩。如：顏元元老師的導(dǎo)入用關(guān)鍵詞串起復(fù)習(xí)，用學(xué)生質(zhì)疑的方式自然生成本課的教學(xué)重難點(diǎn)，別致而巧妙；吳俊老師由“草船借箭“的故事引導(dǎo)學(xué)生“看云識(shí)天氣”；范愛(ài)紅老師通過(guò)讓學(xué)生觀察圖畫來(lái)初步認(rèn)知“老王”；羅華俊老師的導(dǎo)入開門見(jiàn)山；柳鑌潔老師運(yùn)用文具用品引導(dǎo)復(fù)習(xí)，直觀明白；張運(yùn)啟老師的“復(fù)習(xí)與回顧”；于雅云、曾迪、周咪老師通過(guò)多媒體課件展示學(xué)生熟悉的葫蘆娃、恐龍和Kimi的形象激趣引入，為順利開
5、展新課教學(xué)起到了事半功倍的效果。4、重視把握課堂生成，高潮不斷迭起。課前的精心設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐的積累沉淀，提高了教師把握課堂的藝術(shù)。如何讓學(xué)生在預(yù)設(shè)中進(jìn)行有效的生成，成了教師們共同思考的問(wèn)題。如周咪老師在二年級(jí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)中，善于設(shè)疑導(dǎo)疑——“大家同意他的看法嗎？”，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)機(jī)智——“同學(xué)們對(duì)‘55’情有獨(dú)鐘??！”；顏元元老師教《月光曲》時(shí)，抓住學(xué)生提出的問(wèn)題——“貝多芬為什么要為姑娘彈奏曲子呢？”；柳鑌潔、榮玉芬、倪娜老師的英語(yǔ)課，玩游戲、做表演，學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程；萬(wàn)謙老師的地理課以教室座位為經(jīng)緯的小游戲，于雅
6、云老師的美術(shù)課讓學(xué)生把尺子變成卡通形象，都極大的激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，互動(dòng)效應(yīng)成果顯著。5、注重資源有效開發(fā)，拓寬教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。大部分教師十分重視資源的開發(fā)、活用、巧用，努力構(gòu)建一個(gè)開放的教學(xué)體系。如：范愛(ài)紅、吳俊、顏元元三位老師在拓展升華環(huán)節(jié)的仿句訓(xùn)練、張運(yùn)啟老師的“智力搶答”等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不斷刺激學(xué)生的大腦興奮，掀起學(xué)生探究的高潮，開啟學(xué)生發(fā)散思維，充分體現(xiàn)“生活即教學(xué)”的課程理念，顯而易見(jiàn)，課堂演繹的不僅僅是課內(nèi)的精彩，而且也折射出教師本身的綜合素養(yǎng)和課程理念。6、自主學(xué)習(xí)合作交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文也好
7、，數(shù)學(xué)也罷，擬或是英語(yǔ)、地理和美術(shù)學(xué)科，老師都重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)形式上，既有自主思考，也有合作交流；既有個(gè)體的智慧，也有集體的思想。如：張運(yùn)啟老師運(yùn)用學(xué)案，充分尊重學(xué)生，考慮學(xué)情，成為此次教學(xué)比武活動(dòng)師生有效互動(dòng)的典范。榮玉芬、吳俊老、周咪、李林麗老師的課大膽提倡小組合作學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)歸納，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所有這一切，都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，真實(shí)性的課堂樸素又鮮活亮麗。７、學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合日趨成熟。所有參賽教師都使用多媒體教學(xué)手段，而且多媒體的制作技術(shù)有所水平提高。如：曾迪老師從
8、基本功環(huán)節(jié)的不敢動(dòng)手嘗試，到課堂風(fēng)采展示中能較熟練的運(yùn)用PPT授課，就是極大的進(jìn)步，就是一次自我的挑戰(zhàn)與超越。另外，大多數(shù)參賽教師能夠把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有效整合，并適時(shí)而恰當(dāng)?shù)卦谡n堂中使用，通過(guò)直觀的教學(xué)課件，使抽象的東西變得具體、生動(dòng)、形象，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。柳鑌潔、榮玉芬、倪娜老師的英語(yǔ)課，
