部編版一年級語文上冊第二單元教學反思.docx

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1、第二單元1.ɑoe教學反思對于上過幼兒園大班以及上過幼小銜接班的孩子來說，漢語拼音都會讀了，因此在課堂上就會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。在《aoe》的教學中，我運用多種教學手段讓學生在輕松愉快的課堂中掌握知識,主要體現(xiàn)在這幾個方面：1.利用故事，創(chuàng)設情境導入新課后，我把aoe情境故事視頻放給孩子們看，讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音。然后根據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個單韻母有所認知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。再重點觀察小女孩的頭，以做手勢的形式進行字

2、母“a”的字形記憶。這樣初入學的兒童易于接受，知識給的很自然。2.借助兒歌，識記字形兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“ɑ　o　e”時，教學朗讀兒歌：“圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴ɑɑɑ。太陽出來紅彤彤，公雞一叫ｏｏｏ。清清池塘一只鵝，水中倒影ｅｅｅ?！?.聯(lián)系實際，掌握四聲聲調符號，對學生來說有一定的難度。抽象、死板地給學生講,什么是四聲，學生很難理解，就算老師反復示范

3、四聲的朗讀，效果也不會很好。我認為最重要的是先激發(fā)學生的學習興趣，因此我就借助課本中的插圖，汽車的行駛路線不同，讓學生理解四聲，學生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時，我邊講還邊讓學生比劃四個聲調，不知不覺中，學生就掌握了四聲的寫法。不足之處：原本以為孩子在幼兒園里學習過，打算《aoe》的教學用兩課時的時間就結束，可是在學習的過程中，由于學生的學習程度不一樣的，有的已經(jīng)學過，有的沒有學過，而且學生在發(fā)音的過程中，口型有所不同，也為教學增加了難度，還有學生第一次接觸描紅和在四線三格本里書寫字母，部

4、分學生書寫不是很漂亮，不是很規(guī)范，所以本課用掉了三課時的時間才講授完。因此，在以后的拼音教學上，進度要適中，要照顧到所有的學生。還要教育學生看老師范寫的時候，一定要抬頭看黑板，該動筆的時候再動筆。雖然剛剛開學各種事務比較多，但我會努力的去探索，學習，好好和我的新生們一起成長，愉快學習！2.iuüyw教學反思《iuüyw》第二課時，我設置本課的重點是學習聲母y和w,能讀準音，認清形，并能正確書寫；掌握yi、wu、yu的四聲，能直接讀出它們帶調的音。本課的難點是知道ü和y在一起組成音節(jié)，ü省寫兩點的規(guī)

5、則。為了突破重點，化解難點，我運用孩子們喜歡的語言方式導入新課，將聲母y、w說成是單韻母i、u的媽媽和爸爸，從而將孩子們的注意力緊緊地吸引住，接著引導學生觀察圖片，引導學生從圖片中發(fā)現(xiàn)聲母y和w，并編口訣幫助學生記憶。接著通過講故事的方式引導學生認識整體認讀音節(jié)yi、wu、yu,同時通過故事引導學生理解ü和y在一起組成音節(jié)，ü省寫兩點的規(guī)則，并編了一個小兒歌便于學生識記。在朗讀方面，我采用多種形式的朗讀，有齊讀，個別讀，小老師帶讀，男女生讀等方式，激發(fā)學生的朗讀熱情。這堂課的重點與難點我已經(jīng)把握住

6、了，但仍有許多不足之處。例如在指導學生發(fā)聲母y和w的讀音時，我只是告訴學生聲母的發(fā)音要輕而短，如果能將單韻母i、u的發(fā)音與聲母y、w的發(fā)音放在一起發(fā)音給學生聽，讓他們進行比較，效果可能會更好。在指導學生發(fā)三個整體認讀音節(jié)的四個聲調的音時，我只是單純的將音發(fā)給學生聽，也糾正了他們的錯誤發(fā)音，但是并沒有強調和要求他們咬住尾音，這樣發(fā)音才會準確。周老師說：“拼音的教學務必要求學生咬住尾音不放松。”在此特別感謝周老師對我的指導，以及給我提出了許多寶貴意見，這對我今后上一堂好課具有十分重要的作用。3．bpm

7、f學習聲母bpmf時，因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大多數(shù)學生都能讀準音，但是口型不是很標準，課堂上，通過反復示范讓學生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學生體會發(fā)音的要領。如用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b、p發(fā)音時氣流強弱的對比。在記憶形狀時，只有個別學生b和p分不清楚，于是，我讓學生自己想辦法去區(qū)別b和p，學生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導學生

8、用打手勢的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀）加強記憶，還有的學生用左手直接表示，:左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp.學生的方法比我的更形象，好記，值得我學習，這樣讓學生看到自己的左手是就會想到bp的區(qū)別。那幾個讀錯bp的孩子很快認準了bp，孩子們的積極性也調動起來了。從這一課開始學習拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是本課的重點、難點，也是整個拼音教學的難點。在教學bpmf與單韻母的拼讀時，我發(fā)現(xiàn)學生在拼讀時對單韻母加聲調讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞