語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的課題審定

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1、茶庵二中丁錄強(qiáng)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的課題審定語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的課題審定1、在教師引導(dǎo)下提出研究課題2、通過學(xué)生質(zhì)疑提練出研究課題3、通過解讀課文題目得出研究課題4、從課后習(xí)題里帶出研究課題在教師引導(dǎo)下提出研究課題鑒于對(duì)研究課題的功能具有較高的要求，因而不能隨便拿一個(gè)問題或質(zhì)疑便可以充當(dāng)。研究課題是師生縱橫捭闔，凝聚了課文精髓的產(chǎn)物，自然應(yīng)當(dāng)是智慧的結(jié)晶，所以，在教師的引導(dǎo)下提出研究課題是設(shè)定課題的一般方法。通過學(xué)生質(zhì)疑提練出研究課題研究課題應(yīng)當(dāng)能激發(fā)學(xué)生的自主研究興趣，才能最具有針對(duì)性，可以發(fā)揮最佳效益，所以，由學(xué)生提出研究課題自然是最好不過了，教師若能從學(xué)生的質(zhì)疑中

2、加以提煉、升華，而最終形成研究課題，實(shí)為最佳策略。通過解讀課文題目得出研究課題“題”的本意是“額頭”，而“目”的本意是“眼睛”。把文章的題目比之為一個(gè)人的額頭和眼睛，道出了題目對(duì)課文的重要意義。在研讀一篇課文時(shí)，我們往往可以從題目中知其內(nèi)蘊(yùn)，窺其文意，得其意趣。因此，從解讀課題入手得出研究課題，可收到綱舉目張、提綱挈領(lǐng)的作用。從課后習(xí)題里帶出研究課題教材編者設(shè)計(jì)的課后習(xí)題，既是教材的要旨所在，又集中體現(xiàn)了訓(xùn)練重點(diǎn)和編輯意圖，由此帶出的研究課題，常有較高的效能。