應(yīng)用moodle平臺(tái)建立差異性學(xué)習(xí)課堂

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1、應(yīng)用moodle平臺(tái)建立差異性學(xué)習(xí)課堂發(fā)布時(shí)間：2009-4-2014:26:18分類(lèi)：技術(shù)已經(jīng)閱讀47次作者:鄭文富來(lái)源:珠江論壇???如果能夠顧及到學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力起始水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的差異，顧及到學(xué)生個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)路線(xiàn)需求方面的差異，就比較容易建立起差異性學(xué)習(xí)課堂，作為常規(guī)課堂的補(bǔ)充，甚至在一定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)階段上，成為主要的課堂形式。???差異性學(xué)習(xí)課堂的特征在于其主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性，采取多種教學(xué)組織形式實(shí)施差異性教學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程伴隨差異性評(píng)價(jià)，并認(rèn)同差異性學(xué)習(xí)效果。???網(wǎng)絡(luò)課堂可以部分地實(shí)現(xiàn)差異性

2、學(xué)習(xí)的需求，Moodle平臺(tái)就是一個(gè)比較好的選擇。????一、應(yīng)用Moodle平臺(tái)建立個(gè)體化學(xué)習(xí)目標(biāo)???學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)性是一個(gè)教師必須正視的問(wèn)題。面對(duì)同一個(gè)學(xué)習(xí)單元（或主題），不同的學(xué)生個(gè)體有其個(gè)性化的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)風(fēng)格差異決定單一課堂不可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)在我們所謂的差生或后進(jìn)生有相當(dāng)比例是由于其學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)得不到滿(mǎn)足造成的。應(yīng)用Moodle平臺(tái)的多種插件都可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望充分表達(dá)出來(lái)并得到完善。???在學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，學(xué)生如果能夠了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，與自己實(shí)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行關(guān)聯(lián)、比對(duì)，并且與同學(xué)和教師進(jìn)行互動(dòng)，就可以正確建立自己的初始學(xué)

3、習(xí)目標(biāo)。與常規(guī)課堂有所不同的是，學(xué)生的這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是在客觀(guān)條件下建立的，而不是教師主觀(guān)臆斷的。而在學(xué)習(xí)進(jìn)行中，如果具體的Moodle課程能夠在連續(xù)的模塊中設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就能夠?qū)崿F(xiàn)持續(xù)動(dòng)態(tài)性。學(xué)習(xí)目標(biāo)動(dòng)態(tài)化了，學(xué)習(xí)才能個(gè)性化，教師的教學(xué)活動(dòng)也就動(dòng)態(tài)化了。傳統(tǒng)教學(xué)中的“吃不飽”和“吃不下”問(wèn)題也就得以解決了。如一個(gè)關(guān)于對(duì)話(huà)描寫(xiě)的作文課程可以這樣設(shè)計(jì)個(gè)體化學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立與持續(xù)過(guò)程：模塊學(xué)??習(xí)??內(nèi)??容意?????圖模塊一學(xué)習(xí)資源：對(duì)話(huà)描寫(xiě)范例提供經(jīng)典學(xué)習(xí)資源討論區(qū)：對(duì)話(huà)是什么？了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，比對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)心得報(bào)告：我的學(xué)習(xí)愿望建立初始的學(xué)習(xí)目標(biāo)模塊二學(xué)習(xí)資源

4、：“利用口頭語(yǔ)言的對(duì)話(huà)”習(xí)作提供生成性學(xué)習(xí)資源討論區(qū)：根據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)同學(xué)的作文提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，形成評(píng)價(jià)能力心得報(bào)告：修訂我的學(xué)習(xí)愿望建立個(gè)性化的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)（下???略）?????在這個(gè)課程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)以個(gè)體化為起點(diǎn)，并且始終處于動(dòng)態(tài)之中，成為一個(gè)支持寫(xiě)作能力發(fā)展的線(xiàn)索。而老師則可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望進(jìn)行編組，可以把學(xué)習(xí)需求相同、相近的學(xué)生分在一組進(jìn)行分層教學(xué)，也可以綜合調(diào)配發(fā)展層次不同的學(xué)生，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。當(dāng)然，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的發(fā)展，師生也可以根據(jù)需要重新組合。????在現(xiàn)有Moodle平臺(tái)的插件中，“學(xué)習(xí)計(jì)劃”和“心得報(bào)告”都是建立個(gè)體化學(xué)習(xí)目標(biāo)的上好工具。如果在特定

5、的學(xué)習(xí)單元或主題中，教師能夠利用Moodle平臺(tái)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的目標(biāo)課程，效果應(yīng)該是非常好的?！凹夹g(shù)不是問(wèn)題”，關(guān)鍵是教師能否坦然接受學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程加以調(diào)控。?????二、應(yīng)用Moodle平臺(tái)建立創(chuàng)生性學(xué)習(xí)資源????預(yù)設(shè)性學(xué)習(xí)資源是傳統(tǒng)的教學(xué)效率評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。依據(jù)此類(lèi)預(yù)設(shè)性資源進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)固定，路線(xiàn)比較單純，方法比較明確，因而評(píng)價(jià)起來(lái)也比較方便。但這種學(xué)習(xí)個(gè)性化程度也較低，沒(méi)有在實(shí)質(zhì)上滿(mǎn)足個(gè)體的學(xué)習(xí)要求。突破的方法是重視基于起始資源的創(chuàng)生性學(xué)習(xí)資源。從根本上來(lái)就，學(xué)生的思維起點(diǎn)不是預(yù)設(shè)性資源，而是理解預(yù)設(shè)性資源后產(chǎn)生的思想認(rèn)識(shí)，我們稱(chēng)這種思想認(rèn)

6、識(shí)為創(chuàng)生性學(xué)習(xí)資源。當(dāng)然，常規(guī)課堂也有創(chuàng)生性學(xué)習(xí)資源，但因其隨生隨滅，可利用程度也就有限。?????應(yīng)用Moodle平臺(tái)可以使這種創(chuàng)生性資源物化，并且成為學(xué)生真正的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。比如探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)借助課程管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了探究成果的信息化，因而實(shí)現(xiàn)了資源化。常規(guī)的課堂中，創(chuàng)生性資源在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于線(xiàn)性狀態(tài)，流動(dòng)過(guò)去就不會(huì)再?gòu)?fù)返，而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)資源本身是非線(xiàn)性的，學(xué)生可以隨時(shí)調(diào)用學(xué)習(xí)過(guò)程中任意環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)資源。讓我們比較一下常規(guī)課堂與網(wǎng)絡(luò)課程中創(chuàng)生性資源的呈現(xiàn)與調(diào)用方式，即可更深刻地理解這一點(diǎn)。如下圖：任務(wù)常規(guī)課堂的創(chuàng)生性資源網(wǎng)絡(luò)課堂的創(chuàng)生性資源任選一個(gè)角度，復(fù)述《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)

7、。備選角度：1、“我”回故鄉(xiāng)的故事2、閏土的故事3、楊二嫂的故事線(xiàn)性，靠大腦和紙筆記錄非線(xiàn)性，網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)非保真保真?zhèn)€體被動(dòng)接受，不可自主選擇可自主選擇，個(gè)體按需接受交互流水平低自由隨時(shí)交互不可遞生可遞生????Moodle平臺(tái)最重要的功能之一就是互動(dòng)。評(píng)論區(qū)、聊天室、wiki、互動(dòng)評(píng)價(jià)、投票等插件的作用就是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)?；?dòng)的過(guò)程，就是創(chuàng)生資源的過(guò)程——單從固定資源的積累功能來(lái)看，Moodle平臺(tái)也不弱于blog——格根的“我溝通，故我在”理論與維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論是社會(huì)建構(gòu)主義的重要理論基礎(chǔ)，而社會(huì)