周期問(wèn)題教學(xué)反思(尚德沈蕓華).doc

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1、《周期問(wèn)題》課后反思尚德實(shí)驗(yàn)學(xué)校沈蕓華本課以二年級(jí)《有余數(shù)除法》為基礎(chǔ)，把常見的、有固定周期規(guī)律的現(xiàn)象作為研究對(duì)象，通過(guò)發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象里的周期規(guī)律、對(duì)現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展情況作出判斷，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。激發(fā)了學(xué)生探索興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。從而感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系及數(shù)學(xué)自身的魅力所在。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意做到以下三點(diǎn)：一、關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際，靈活使用教學(xué)素材。學(xué)習(xí)材料的吸引力是激發(fā)學(xué)生探索熱情的重要因素。事實(shí)證明：許多教學(xué)材料是生活中見過(guò)的，都是學(xué)生能接受的、感興趣的。如：猜數(shù)游戲的導(dǎo)入,就較好吸引了學(xué)生的注意力。本堂課的緊緊圍繞“掛彩燈”，在不斷的變化中體會(huì)如何根據(jù)余

2、數(shù)是幾，對(duì)每個(gè)序號(hào)所對(duì)應(yīng)的物體進(jìn)行推測(cè)。在后續(xù)的練習(xí)環(huán)節(jié)，我也精心設(shè)計(jì)了涵蓋圖形、計(jì)算、生活現(xiàn)象等題型，讓學(xué)生加深理解，培養(yǎng)了應(yīng)用意識(shí)及能力。二、關(guān)注學(xué)生探索過(guò)程，激勵(lì)使用多樣方法。無(wú)論是表達(dá)周期規(guī)律還是解決實(shí)際問(wèn)題，教師都能尊重學(xué)生的方法和個(gè)性特點(diǎn)。突出過(guò)程中的數(shù)學(xué)思考，重視體會(huì)符號(hào)感和建立數(shù)學(xué)模型。在題目設(shè)計(jì)中，首先出現(xiàn)的是周期為2的彩燈組。同學(xué)們運(yùn)用了多種方法——畫圖、奇偶性、列式來(lái)解決問(wèn)題。在引導(dǎo)辯論的過(guò)程中，突出計(jì)算方法的實(shí)用價(jià)值。三、關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，體會(huì)數(shù)學(xué)的文化底蘊(yùn)和價(jià)值。課本中列舉的周期規(guī)律都是比較簡(jiǎn)單、容易發(fā)現(xiàn)的。但延伸到自然現(xiàn)象是有一定難度的。在

3、利用圖片，啟發(fā)了學(xué)生的思維的同時(shí)，尊重個(gè)體感知、認(rèn)識(shí)上的差異，又積極引導(dǎo)想象。由簡(jiǎn)單的彩燈排列周期問(wèn)題，想象到工業(yè)展示運(yùn)用，使同一顏色的彩燈在同時(shí)點(diǎn)亮，拓展了學(xué)生的視野，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的人文性。我個(gè)人的研究課題是《小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決策略的研究與實(shí)踐》。本堂課的設(shè)計(jì)初衷也力圖體現(xiàn)小學(xué)“問(wèn)題解決策略”的教與學(xué)。在實(shí)際教學(xué)后，有一些體會(huì):本課設(shè)計(jì)初衷是體現(xiàn)從“問(wèn)題情景——數(shù)學(xué)建?！顟?yīng)用”的全過(guò)程將數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程；用現(xiàn)實(shí)的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，即學(xué)生通過(guò)熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，自己逐步抽象出數(shù)學(xué)模型，從中學(xué)生能體會(huì)到從問(wèn)題情景中發(fā)展數(shù)學(xué),尋求解決方案是獲得再創(chuàng)造數(shù)學(xué)的絕好機(jī)

4、會(huì)。然后,學(xué)生并沒有按照教師設(shè)計(jì)的軌跡思考,他們跳過(guò)了”“作圖”,“奇偶性判斷”，直接想到用“計(jì)算”的方法去思考問(wèn)題。由此可見，教師對(duì)學(xué)生原有的解決問(wèn)題的能力還不夠了解。如果硬生生地讓學(xué)生按照老師設(shè)計(jì)的，由低到高的策略方法，顯然是牽強(qiáng)的?？梢?，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要考慮學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，更要考慮到學(xué)生思維發(fā)展的起點(diǎn)在哪里。對(duì)解決問(wèn)題策略的多樣性方面，值得我研究的地方還有很多。