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1、《溶液酸堿度的表示法——pH》說課稿文章來源：?發(fā)布時間：2013年12月10日?點擊數(shù)：?1034次?字體：小?大?《溶液酸堿度的表示法——pH》說課稿所街鄉(xiāng)中心學校????黃星星一、說課內(nèi)容人教版《化學》九年級下冊第十單元課題2《?酸和堿的中和反應(yīng)》的第二課時溶液酸堿度的表示法—pH?二、教學理念教師只是課堂的組織者、促進者，引導者；學生才是課堂學習的主人，只有學生自主探究、合作交流才是學生學習的重要方式；課堂是師生共同質(zhì)疑、生疑和釋疑的地方。?三、教材分析本節(jié)內(nèi)容安排在常見酸和堿，以及酸堿中和反應(yīng)這些知識點之后，是對溶
2、液酸堿性知識的進一步深化和完善?！皃H”的學習既承接了前面所涉及的與指示劑反應(yīng)的知識，又是對該知識的進行了延伸，即定量的測定溶液的酸堿性強弱也就是酸堿度。通過對溶液酸堿度的測定，有助于學生掌握實驗基本技能并認識酸堿度在日常生活生產(chǎn)和科研中的重要作用，以形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和環(huán)保意識。?四、教學目標《化學課程標準》對本節(jié)課的要求：會用PH?試紙測定溶液的酸堿度，知道酸堿性強弱對生命活動和農(nóng)作物生長的影響，以及對環(huán)境造成的影響。根據(jù)《課程標準》對本節(jié)課的要求和教材的設(shè)計思路，結(jié)合本校學生已有的認知結(jié)構(gòu)、心理特征，我設(shè)計了以下三維目
3、標：?[知識與技能]1.初步了解溶液酸堿度的涵義，了解pH?的變化與酸堿度的關(guān)系。（重點）2.初步形成測定溶液pH?的實驗技能。（重、難點）3.了解溶液的酸堿度在實際中的意義。[過程與方法]通過實驗探究認識到溶液酸堿度的廣泛應(yīng)用，提高實驗操作技能。[情感態(tài)度價值觀]讓學生體會化學與人類生產(chǎn)、生活、人體健康的密切聯(lián)系，從而形成保護環(huán)境的科學態(tài)度。?五、學情分析在學完酸和堿的性質(zhì)之后，學生已經(jīng)知道了石蕊、酚酞等指示劑能鑒別出溶液的酸堿性，但是對溶液酸堿度還沒有認識。而物質(zhì)的酸堿度在人們的生產(chǎn)生活有著重要的作用，因此了解溶液的酸堿
4、度有著不容忽視的實際意義。?六、教學思路在本節(jié)的教學中，我力求充分體現(xiàn)以學生為主，以實驗為基礎(chǔ)的教學觀。因此，設(shè)計了如下教學思路：針對教學目標逐個突破?；窘虒W模式是：情景導入——→展示目標——→學生自學——→動手實驗、合作探究（針對性練習）——→學生展示——→學生提異議——→教師糾錯（根據(jù)情況可以省略）——→學生小結(jié)——→當堂檢測?七．教學過程設(shè)計（一）情景導入本節(jié)課的導入是學生動手實驗導入：桌面上有4瓶失去標簽的溶液，分別是蒸餾水、澄清石灰水、白醋、稀釋后的白醋，你們能用化學方法區(qū)分嗎？學生動手實驗，教師巡視，糾正學生操
5、作，此時特別注意要取樣實驗。設(shè)計意圖：學生前幾節(jié)課已經(jīng)掌握了酸堿指示劑的相關(guān)知識，能夠通過酸堿指示劑鑒別出蒸餾水和澄清石灰水，但是白醋和稀釋的白醋都能使石蕊試液變紅，無法區(qū)分。使學生產(chǎn)生疑問，萌發(fā)求知欲，形成強烈的探究動機。（二）學生主動，發(fā)現(xiàn)新知1.學生帶著疑問，對照導學案，明確學習目標，自主閱讀，解決困惑引導學生閱讀課本第61-62頁，解決第一個學習目標：了解溶液酸堿度的涵義、pH?的變化范圍與酸堿度的關(guān)系，并完成導學案上的知識梳理。（見導學案）設(shè)計意圖：課改要求學生能自主學習，該學習方式能使學生積極主動的獲取新知識，啟
6、發(fā)學習興趣。2.課堂練習，強化記憶①一些食物的近似PH?如下,其中酸性最強的是(?)A.葡萄?3.5～4.5??????????B.檸檬?2.2～2.4C.雞蛋清?7.6?～8.0???????D.牛奶?6.3～6.6②某種能治療胃酸過多癥的藥片的主要成分為氫氧化鎂，在其與胃酸作用的過程中，胃液PH?變化的情況是（???????）學生獨立完成，學生展示，其余學生提出異議，并說明理由！設(shè)計意圖：通過自學，應(yīng)用新知，解決問題，使學生體會到學習的成就感。利用學生提異議講清解題思路的方式，教者就能很清楚的了解學生的自學情況，還能鍛煉
7、學生表達新知識的能力，這一點對我們農(nóng)村中學的學生尤其欠缺的一點。（三）探究活動，拓展思維1.?引導學生閱讀課本62頁實驗10-9，解決第二個學習目標：知道如何正確使用PH試紙測定溶液的酸堿度，并完成導學案相應(yīng)部分。?設(shè)計意圖：看似簡單的pH試紙的使用，卻是學生們?nèi)菀壮鲥e的地方，所以為了突出教學重點，突破難點我安排了兩個環(huán)節(jié)，首先補全學案上操作步驟，形成基本的印象；然后就是動手的探究活動）：2.探究活動，初步體驗①引導學生每四人一組合作對不同濃度（兩種）的稀鹽酸、氫氧化鈉溶液的酸堿度進行測定，并記錄數(shù)據(jù)。對所得結(jié)果討論交流，并
8、得出溶液的酸堿度與濃度的關(guān)系。教者巡視，下到組指導學生實驗，糾正錯誤操作。學生實驗后，教者請一個小組展示他們測量的數(shù)據(jù)和結(jié)論，其他組別與之對比看是否有異議！有異議的當堂提出討論或者同學指出不合理之處并糾正，教師根據(jù)學生的展示和解釋情況適當?shù)狞c撥。設(shè)計意圖：通過讓學生親歷實驗過程，使學生掌握
