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《淺談課改后小學數(shù)學教學.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、桐梓縣第五屆“我與新課改同行”教研論壇小學數(shù)學學科征文淺談課改后小學數(shù)學教學坡渡鎮(zhèn)中心學校陸春梅學生是未來社會的希望，是-個民族前進的后盾，是走向大國崛起的基石。新修訂的《數(shù)學課程標準》指出:“培養(yǎng)學生的探索意識，使學牛初步學會運川所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題?！卑选敖鉀Q問題”的教學過程當做數(shù)學教學的一種基本形式，即在整個課堂教學中以解決問題為主線，讓學生在解決問題的過程中習得相關的數(shù)學知識和數(shù)學技能，從而培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。在一堂有價值的數(shù)學課中，教師要創(chuàng)設條件，重視學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學習和理解數(shù)學；要善于引導學生把課堂
2、中所學的知識和方法運用于生活實際，既可以加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的價值。下面就我自己對數(shù)學教學的理解，談談我自己的觀點。一、激發(fā)學牛學習興趣。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學習興趣是學好任何一門學科的保證，是提高課堂教學效率最好的捷徑，它能激發(fā)學生的求知欲，這樣才能充分的發(fā)揮學生的主體性，真正變成“我要學”而不是被動的“要我學”。讓學生主動尋找學習的樂趣，把被動變?yōu)橹鲃?，讓學生學有所得的同時學有所樂。在教學中，老師要關注每一位學生，如能注意一些細節(jié)，悉心捕捉學生的每一道閃光點,及時給予表揚與鼓勵，這樣就能調(diào)動學生的學
3、習動機,激發(fā)學習興趣。數(shù)學課堂教學應該怎樣來調(diào)動學牛的學牛興趣呢？我認為可以從以下幾方面入手：(1)要創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。教師要遵循學生的認知規(guī)律和心理性，抓住學牛的特點進行教學；其次,教師要冇親和力，上課時應該面帶微笑，耐心的教導每一位學生；最后，教師在導入新課的時候可設疑提問、創(chuàng)設情境或有趣的故事、游戲等來激發(fā)學生學習興趣，在練習中競賽、思辨、判斷、展疑等形式來激發(fā)學生的求知欲,激發(fā)學生創(chuàng)造潛能。(2)講究課堂教學藝術。小學數(shù)學教學是一門科學，也同樣是一門藝術，它是富有情感性、形象性、獨創(chuàng)性的特殊藝術。教師的一言一行都時刻影響著學牛，在學生的眼中，老師是神圣的，是
4、不會犯錯的。因此，在數(shù)學教學中，教師要根據(jù)小學生的年齡和心理特點，從激發(fā)學生的學習興趣入手，采取適當?shù)慕虒W方法，營造輕松愉快的教學氣氛，充分激發(fā)學牛的求知欲望，讓學牛真正把學習當成一種樂趣，在快樂中學習數(shù)學，課堂教學會收到事半功倍的效果。二、豐富學問，有效教學。教師應堅持博覽群書，終身學習,才能具備厚積薄發(fā)的功底,這樣才是時代的需要，才是適應課改的前提條件。做…個好的教師，我認為不僅僅這是懂得這個題怎么做，我會做的層面上，而是要把它轉(zhuǎn)化為你怎樣講學生才能理解？怎樣來解決課堂中的突發(fā)狀況？要站在學生的的認知角度來解決問題。有學問的教師還體現(xiàn)在書讀得比一般的教師都要多，對
5、事物的認識比一般的教師都要透。沒有什么事物能使他盲目相信,對一切事物都有自己獨立或獨到的看法。因其有學問而具有某種獨特的氣質(zhì)或教學行為令學牛和同事所認同。作為一個明智的教師，要多設置一些開放性的題，以使學生的發(fā)散性、多維度的思維活動中提高解決問題的能力。牛頓說:“沒有大膽的猜想，就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)?！辈孪胧且粋€多向思維的心理過程，是培養(yǎng)創(chuàng)新萌芽的好辦法。如，在講解小數(shù)的基本性質(zhì)的時候，教師可以直接從“0.5和0.50"是否相等入手，放手讓學生自己去驗證,讓學生在驗證中獲得新知。如呆教師在教學過程中只是“照本宣科”，止步于字曲的認識和了解上，學生對這一知識點就會缺乏深刻
6、理解和正確把握，更談不上形成相關的知識經(jīng)驗。一個教師如果沒有厚積薄發(fā)的功底，那么在教學過程中難于把教學目標提升到促進學牛有效發(fā)展上來。如何才能做一個有學問的教師呢?有點難，難在相當多的教師讀大學或中師時就往往處于學習的被動狀態(tài),熱愛并主動學好課程的不是很多,往往是通過被動式的應考而取得的畢業(yè)證書。因此，不讀書是做有學問教師的最大障礙。讀好書、常讀書，真正做到活到老，學到老,才能使自己更有學問，更有深度,才能使自己的學牛獲得更大的收益。這是有效教學的基礎和前提。三、聯(lián)系生活，有效教學。優(yōu)先考慮選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情景進行加工或自己創(chuàng)設學牛感興趣的現(xiàn)實生活情
7、景，將學牛感興趣的?；顚嵺`活動情景貫穿起來,編排成“情境串”。這樣一來，可以增加學生的學習興趣，把應用意識的培養(yǎng)貫穿于數(shù)學學習的全過程。如，小學四年級人教版下冊第八單元的植樹問題，我是這樣設計的教學。教學題目:學校操場全長100米，每各10米栽一棵樹（兩端都栽）。一共可以栽多少棵樹？情境一：上課了，請同學們到操場上，把學生分成3個小組，每組11人。我們一起來解決今天的問題。情境二：讓一組學生站在100米的操場上，每隔1（）米站一人（兩端都要站），問可以站多少人？讓其余兩個小組來觀察。這樣交換觀察，學生不難看出，總共可以站11人。（教師提示：站11人，
