在游戲中，促進(jìn)幼兒交往能力.doc

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1、在游戲中促進(jìn)幼兒交往能力（內(nèi)容摘要）良好的交往水平,一定的合作技巧,是幼兒在未來社會中成功的基礎(chǔ)之一。在幼兒園里，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)交往與合作的環(huán)境是十分必要的，也是可行的。開展社會性角色游戲?qū)τ變旱慕煌献魉接兄鴺O大的促進(jìn)。不僅能讓幼兒在游戲中體驗(yàn)成人世界，遵守社會行為規(guī)則，還能提高幼兒的社會認(rèn)知能力，合作水平，交往的主動性語言表達(dá)能力等，是促進(jìn)幼兒交往能力的良好途徑。（關(guān)鍵詞）交往合作社會性角色游戲教師幼兒一個活潑開朗、樂于與人交往的孩子能受到同伴與成人的喜愛，但如今多為獨(dú)生子女的孩子們在社會交往方面卻存在著膽怯、退縮，自私霸道，不

2、會合作，不能大膽表達(dá)自己意愿，主動性差等一系列問題。作為幼兒教師怎樣提升幼兒社會交往水平呢？除了在一日生活中積極引導(dǎo)，強(qiáng)化意識外，開展社會性角色游戲，不失為是一種利于幼兒社會性發(fā)展的有效途徑。幼兒在社會性角色游戲中，能與其他伙伴發(fā)生一定的關(guān)系，逐步發(fā)現(xiàn)和了解自我與他人，了解自己行為的結(jié)果及他人對自己的反應(yīng)，使自己的行為能為同伴接受。從而激發(fā)幼兒個體身心發(fā)展的巨大潛力，為幼兒步入社會，從事正規(guī)的學(xué)習(xí)生活做了最初的必要的準(zhǔn)備。7一、在游戲中提高幼兒社會認(rèn)知能力幼兒之所以喜歡游戲，是因?yàn)樗男问竭m合幼兒的心理特點(diǎn)，能夠滿足幼兒參與社會活動的

3、愿望，幼兒通過模仿成人的勞動和與同伴交往，進(jìn)行創(chuàng)作性想象，反映和認(rèn)識社會生活。在我們創(chuàng)設(shè)的各類社會性角色游戲區(qū)內(nèi)，幼兒是游戲的主體，為了讓他們能更好的進(jìn)入角色、構(gòu)思活動，并在活動中得到教育、知識和啟迪，我們利用有利條件，帶領(lǐng)幼兒在活動前期進(jìn)行實(shí)地觀察與模仿。如在開展小醫(yī)院游戲前，我們事先與軍區(qū)總院門診部取得聯(lián)系，帶領(lǐng)幼兒參觀了門診大樓，掛號處、藥房、小兒科與口腔科。在兒科與口腔科里，除引導(dǎo)幼兒觀察醫(yī)生怎樣給病人看病，醫(yī)生和患者之間的對話交談外。我們還特意安排了兩位幼兒扮成小病號，躺在診斷床上，分別請醫(yī)生實(shí)際診斷了一番。整個活動中，幼兒

4、在教師的引導(dǎo)下用好奇與求知的眼睛，認(rèn)真地、趣味盎然地記錄下參觀過程，回到活動區(qū)后像模像樣地開展了游戲。同時我們還與本院外科與內(nèi)科醫(yī)生協(xié)商，請他們走進(jìn)我們的活動區(qū)，加入到幼兒的游戲中來。以游戲的形式指導(dǎo)小醫(yī)生的工作和病人的表現(xiàn)。另外在開展小吃店游戲前，我們也同樣組織幼兒參觀生活中的小吃店，了解那里的社會功能，工作人員的工作性質(zhì)，分工的不同等。認(rèn)識各種炊具、餐具等。這一系列直觀、具體活動的開展，不僅豐富了幼兒生活、開闊了幼兒的視野，同時對幼兒社會認(rèn)知能力提高也是不言而喻的。二、在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作行為7幼兒在游戲中，經(jīng)常會發(fā)生這樣或那樣

5、的問題，并為此爭吵不休，作為教師要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)調(diào)解相互之間的行為，達(dá)到解決問題的目的，就是說教師要注意對幼兒協(xié)作行為的培養(yǎng)。（一）利用游戲規(guī)則引導(dǎo)幼兒的合作行為規(guī)則的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開展的一種啟示。如，在小吃店游戲中，我是這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則的：“柜臺前的地方小，如果是一家人或者幾位好朋友要買東西時應(yīng)該怎么辦？”要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色，并相互協(xié)商，暗示他們在行為上要有合作。小華與麗麗以姐妹的關(guān)系進(jìn)入游戲活動區(qū)，兩人商量要吃漢堡包，姐姐小華就對妹妹麗麗說：“我去買漢堡包，你去找坐位。”于

6、是她們一個去排隊(duì)購物，一個找座位等待，兩人合作的良好，玩的很愉快。（二）利用游戲材料，讓幼兒知道只有合作才能玩玩具材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具。讓玩具材料發(fā)揮應(yīng)有的作用，同樣促進(jìn)幼兒合作能力的養(yǎng)成。仍以小吃店為例：在制作間里，孩子們在制作“包子”，幾個孩子商量后，開始分工合作，有人剪包子皮，有人用膠水粘，還有人用繩子綁扎，很快就有新鮮的包子做了出來。包子做好后，大家又分配角色，有賣包子的，有買包子的，還有開票的，游戲進(jìn)行的有聲有色。（三）教師要加入幼兒游戲，以自己的行為影響幼兒老師加入幼兒的游戲中，可以激發(fā)幼兒對游戲興趣

7、，也為幼兒做出良好的榜樣。據(jù)我觀察，幼兒進(jìn)入游戲區(qū)后，多是以個體的形式加入游戲，于是我利用我參與游戲的方式引導(dǎo)幼兒合作。7如：在小醫(yī)院活動中，我扮成媽媽，請大個子非非當(dāng)爸爸，小不點(diǎn)茜茜當(dāng)女兒。女兒發(fā)燒了，爸爸媽媽帶女兒在醫(yī)院看病。首先我對非非說：“我看著孩子，你先去掛號。”然后我們一同帶茜茜到兒科，兒科小醫(yī)生問我們：“孩子怎么了？”我說：“發(fā)燒了”小醫(yī)生說：“燒多少度呀？”我說：“我剛剛才下班回來，具體情況得問問她爸爸?！边@樣我把非非扮演的角色推到前面，非非在我的提示下，講出女兒是衣服穿少了，凍感冒了，體溫是39度等。小醫(yī)生讓我們?nèi)ポ?/p>

8、液室輸液，在輸液室我對非非說：“孩子要是怕打針，你就哄哄她，我先回去買菜做飯了?！狈欠钦f：“好吧?！蔽矣謱畿缯f：“寶貝，別害怕，讓爸爸陪著你?！痹谖业囊龑?dǎo)下，茜茜和非非合作得很好。最后，非非居然半抱著茜茜走出醫(yī)院，理由