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《關(guān)于初中數(shù)學作業(yè)布置的幾點思考.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、關(guān)于初中數(shù)學作業(yè)布置的幾點思考摘要：作業(yè)是課堂教學的補充和延續(xù)，是幫助學生鞏固知識、加深理解的重要手段。我們要重視作業(yè)的設(shè)計，耍讓作業(yè)成為學生發(fā)展的推動力量。為此就要實現(xiàn)由以往的量轉(zhuǎn)向質(zhì)轉(zhuǎn)變，通過設(shè)計生活型作業(yè)、操作型作業(yè)、合作型作業(yè)、分層型作業(yè)以及知識型作業(yè)，來激起學生完成作業(yè)的激情，引導學生獨立完成，主動探究，促進學生數(shù)學素養(yǎng)與能力的全面提高。關(guān)鍵詞：作業(yè)布置生活型知識型操作性分層型合作型作業(yè)是課堂教學的有效補充，是檢測學生對知識掌握情況的重要手段，是幫助學生鞏固知識、提升技能，培養(yǎng)數(shù)學思維的重要環(huán)節(jié)。
2、然而在傳統(tǒng)教學中作業(yè)內(nèi)容、形式單一，教師往往大搞題海戰(zhàn)術(shù)，試圖通過機械的重復性作業(yè)訓練來強化學生對知識的理解與掌握。這樣的作業(yè)枯燥呆板，難以激起學生完成的激情，學生大多是機械應(yīng)付，不僅沒有在作業(yè)中得到知識的遷移，相反還加重了學生的學習負擔，讓學生對數(shù)學學科失去了興趣。新課改非常關(guān)注學生的發(fā)展，提出了以學生為中心的教學理念。我們要對作業(yè)環(huán)節(jié)進行全面改革,進行創(chuàng)新性設(shè)計,為學生設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣的作業(yè)，讓學生展開觀察、操作、思考與建模，訃學生生動而主動地完成作業(yè)，這樣才能發(fā)揮作業(yè)的功效，促進學生知識的鞏固與
3、技能的提高。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐對初中數(shù)學作業(yè)的設(shè)計淺談如下幾點。一、生活型作業(yè)，讓學生感受數(shù)學與生活的密切關(guān)系數(shù)學學習的外延等于生活的外延，數(shù)學學習有著無比寬廣的現(xiàn)實生活空間，因此，我們的數(shù)學作業(yè)設(shè)計也不能只是局限于教材，而是要將作業(yè)置于寬廣的現(xiàn)實生活空間中。教師要密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，結(jié)合具體的教學目標，來設(shè)計豐富多彩的生活型作業(yè)，訃學生走進生活，在豐富的社會?；钆c家庭生活屮來主動而積極地完成數(shù)學作業(yè)。通過作業(yè)為帶領(lǐng)學生通往數(shù)學知識的殿堂搭建橋梁，為學生運用所學數(shù)學知識來解決現(xiàn)實生活問題提供平臺，
4、讓學生在完成作業(yè)的過程中直接地感受數(shù)學與生活的密切關(guān)系，感受生活中處處有數(shù)學，增強學生的數(shù)學應(yīng)用意識，形成穩(wěn)定的學習興趣。如學習了循環(huán)小數(shù)學，可以布置讓學生收集現(xiàn)實生活中所存在的各類循環(huán)現(xiàn)象，以此來加深學牛對知識的理解。二、操作型作業(yè)，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力數(shù)學學科具有很強的操作性與實踐性，而學生又具有很強的動手操作能力，為此我們可以為學生設(shè)計操作型作業(yè)，這樣更加符合學生的心理特點與生理特征，可以將學生的雙手與大腦結(jié)合起來，讓學生在動手操作中運用知識、理解知識，從而實現(xiàn)學生對知識的深刻理解與靈活運用，同時也可
5、以讓學生的雙手成為思維的工具。讓學生在操作中感受學習的樂趣，促進學生對知識的理解，興趣的激發(fā)與能力的發(fā)展。如學習了基本幾何圖形，為了讓學生加深對各種立體圖形的直觀認知，我們可以設(shè)計讓學生做實物模型如長方體、正方體、圓柱體以及圓錐體的數(shù)學作業(yè)。學生完成作業(yè)的積極性非常高，有的學生采用紙盒糊制，有的用木條制作邊框再用紙片圍起來。這樣學生通過親自動手操作，可以增強學生運用知識的能力，能夠通過實踐將理論知識轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗。讓學生在做中激發(fā)興趣，在做中加深理解，更加利于學生動手操作能力與思維能力的培養(yǎng)。三、合作型作業(yè)
6、，讓學生在協(xié)作中互助完成現(xiàn)代教學倡導自主探究、合作交流式學習方法，合作能力這是現(xiàn)代社會人才所必須具備的重要素質(zhì)。在數(shù)學作業(yè)中我們也可以布置一些合作型作業(yè)，引導學生展開獨立思考與合作交流，發(fā)揮小組的聰明才智一起來完成。雖然學生之間存在明顯差異，但是每個學生都有著自己的智能強項，布置合作型作業(yè)，對學生進行科學合理地分組，可以發(fā)揮小組成員的特長,這樣才能實現(xiàn)學生索養(yǎng)的全面提高。如我們可以將學生分成五人小組，讓學生以小組為單位來編制一份試卷。學生為了更出色地完成作業(yè)，會在組內(nèi)進行明確分工，認真復習某一章某一節(jié)的知識
7、點，找出重難點，分清主次，合理分配題型，進而設(shè)計各類題目。學生編制題目的過程就是對知識進行整合與運用的過程，這樣更加利于學生對知識的理解與掌握，同時也可以增強學生的合作意識，增強學生之間的情感。對于各小組所出示的試卷，教師可以帶領(lǐng)全班學生從題目的類型、所包含的知識點等方面來進行評比，對各份試卷進行不斷的完善，進而形成最終定稿，然后再讓學牛來完成。這樣由學生自己出題，自己完成，更能讓學生感受到數(shù)學的樂趣，讓學生成為學習的主人，實現(xiàn)學生快樂而主動地完成作業(yè)。四、分層型作業(yè)，滿足全體學生不同的學習需求學生之間存在
8、一定的差界，這是客觀存在的現(xiàn)實。新課標非常重視學生間的差異性，明確提出：教師要關(guān)注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需要，以使每個學生都能得到充分的發(fā)展。實施分層教學，體現(xiàn)學生間的差異性，滿足學生不同的學習需求，在作業(yè)的布置中也要避免這種一刀切的作業(yè)模式，耍遵循素質(zhì)教育所倨導的因材施教、因人而界的教學原則，兼顧學生間的差異性，設(shè)計分層作業(yè)，讓學生來完成相應(yīng)層次的作業(yè),這樣更能體現(xiàn)出學生的差異性與個性，更能促進學生
