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1、論述初中思想品德教學中學生的道德素質培養(yǎng)摘要:伴隨著時代的不斷進步,在當前以人為本的教育體系下,思想品徳對培養(yǎng)學生的道徳素質具有很人的影響,逐漸被老師以及家長重視。那么,怎樣在初屮思想晶徳授課屮更佳地培養(yǎng)學牛的道德素質,也已經(jīng)變成眾多思想品德教學老師的重要探究的課題與目標。就初中思想品德教學中如何在落實知識點的同時,落實道德素質的培養(yǎng),做了詳細的探討和研究。關鍵詞:初屮;思想詁徳;培養(yǎng);素質在過去的授課方式中,很多思想品德課老師在教學中側重于對學生新知識點的落實,忽視了對學生的道德素質培養(yǎng)。他們認為道德素質的培養(yǎng),更主要是班主任的事情,而口?道德
2、索養(yǎng)的培養(yǎng)不是朝夕之間的事情,因此在教學中許多老師沒有了解到思想品徳授課的關鍵性,人為分割知識點的落實和道德素質的培養(yǎng),使得很多學生并沒有實現(xiàn)個人的整體發(fā)展。伴隨著教育的改革與創(chuàng)新,思想品德授課需要認真地把握教育創(chuàng)新的機遇,落實教育精神,探索知識點的落實和道德素質的培養(yǎng)的雙贏,將培養(yǎng)學生的道德素質作為教學的又一個重要目標。一、依據(jù)書本,找尋素質教育的切入點課本是思想詁德課的教學依據(jù)。在授課時,如果老師對課本的內容沒有徹底關注,沒有徹底閱讀、使用,就會使得教學資源浪費,進而讓學生的學習變得艱難。而人教版初中思想品德課本,它里而的知識覆蓋了社會的所有
3、方面,從實際日常生活到國家法律法規(guī)都有所涉獵。我們可以確定地講,七年級到九年級的思想品德課本,基本上涵蓋了學生生活的方方面面,在教學中運用好教材,基本能夠形成學生的正確人生價值觀。所以,老師在進行思想品徳教學時,耍依據(jù)課本,從課本下手,查找素質培養(yǎng)的關鍵點,進而充實授課的知識點,展現(xiàn)以人為本的主體思想。如,在進行八年級的《消費者的權益》的授課過程中,就可以依據(jù)課本的知識,在授課過程中匯入人文精神教學,進而使得學生實現(xiàn)素質的培養(yǎng)。在授課過程中,老師首先依據(jù)課本內容對教學知識進行講解。通過詳細的講課,使得學生理解社會的實質是人與人之間的交往模式。在這
4、個模式里面,我們需要誠實、平等、自由等等。隨后,老師可以突然問學生:“想象你們當前是一家公司的董事長,而你們目前的任務就是把公司業(yè)務開拓到較為落后的國家去。這個國家的技術水平比較低下,對產(chǎn)品的監(jiān)測要求比較少,這就表示你能夠運用比較低的技術去實踐,進而節(jié)省資金。那么在這種情況下,請問同學們是保障自己公司的利益還是用戶的利益?不同的處理方式會產(chǎn)生什么樣不同結果?”老師的問題引發(fā)了學生的思考。在學生還沒有表達自己的看法時,老師還可以運用多媒體技術接連播放“三聚氧胺”“蘇丹紅”等等事件。而這些真實的事情也讓學生展開了討論,也使得他們對消費者權益的了解更加
5、深刻。利用這樣的方法,學生可以更好地了解這門課的知識,而且還具有誠信的認知,道徳素質得以培養(yǎng)。二、因人而異,注重學生的個性培養(yǎng)以人為本,思想品德的教育強調的是以學生為中心,而相應的學生都具有自己的特性。老師在授課時,需要知道學生的差別所在,而且理解認可這種羌別。思想品德的教育重在培養(yǎng)學生的道德素質,幫助學生建立正確的人生觀,培養(yǎng)高尚的情操。然而,老師需要知道,學生都是不一樣的,不可以要求學生思想一致,也不可以要求學生品行相似。在如今倡導以人為本的社會,自由民主的教學方式才是老師所應該追求的。在對思想品德的授課中,教育的方式因人而異是關鍵所在。老師
6、要引領學生建立高尚的情操,同時也要認可學生之I'可的差別,不要要求一樣的教學成果,那樣只會背道而馳,同時也是不可能的。在思想品徳教學中,要把學生當作教學的主體,全面理解學生之間的差別,進而使得教學得到了很大的收獲。在《實現(xiàn)我們的共同理想》的授課過程中,老師并不急于實施課本知識的講解,而是讓學生首先說一說自身的理想和口身對理想的看法。起初,沒有學生愿意發(fā)表自己的看法和意見。這種情況下,老師便首先說了自己小時候的理想。在老師營造的休閑氛I韋I中,課堂的氣氛開始活躍起來,而學生也變得不那么緊張了。然示,在老師的引領下,學牛慢慢地開始表達自己的想法以及理
7、想。有些學生的理想比較高遠,老師便對這表示認可和肯定;有些學生沒有實際的理想,只要求過安穩(wěn)的日子,老師并沒有嘲笑他們,而是表示充分的理解,而且引領學生對理想做深刻的分析。對于學生的大理想以及小愿望,老師并不要求學生都需要高遠的志向,而是依據(jù)學生不同的個性同時認可他們的差異。在如此輕松的學習氣氛屮,學生變得勇于發(fā)言,也比以前更自信了,不僅對老師以后的授課內容印象很深,同時也明確了自己的理想,和實現(xiàn)理想的規(guī)劃,培養(yǎng)了口身的道德素質。三、注重實際,整體培養(yǎng)學生的道徳素質對學生的道德素質的提高,不僅僅只是嘴上說說。學生素質的培養(yǎng)、人生觀的生成,都需要學生
8、不斷的實踐操作。而以人為本的授課方式也需要老帥從根本上實施,使得學生充分地理解實踐,再結合實際對道徳素質進行培養(yǎng)。所以,初屮思想品徳的授