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《如何打造農村小學數學的高效課堂.docx》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、如何打造小學數學的高效課堂【摘要】打造和諧、快樂、高效的數學課堂是每一位數學教師的夢想和追求。打造和諧高效的數學課堂是課前、課堂、課后等因素的有機整合，只有真正實現了和諧高效的課堂教學，才會真正實現人人學數學，使不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展。【關鍵字】充分的課前準備；優(yōu)化教學過程：發(fā)揮潛在能力打造和諧、快樂、高效的數學課堂是每一位數學教師的夢想追求。高效的課堂可以讓學生在有限的時間內掌握更多的知識，還可以提高學生的學習效率，讓數學課堂煥發(fā)出生命的活力。那么如何營造一個高效的數學課堂，我有以下幾點粗淺的認識：一、充分的課前準備是高效課堂的前提
2、課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，鉆研教材，把握教材的重點和難點，沒有充分準備課，肯定是低效或無效的。備課之關鍵于備知識、備方法、備學生。三者缺一不可，備知識就是“知己”，備學生就是“知彼”，而備方法就是鉆研教材，研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術，古人說高效方能成師，故教師備課時，不能僅僅限于將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料。將本節(jié)課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究，只有這樣學生對知識的把握才能有“會當凌絕頂一覽眾山小”的感覺，如果教師一味的照本宣科，學生就會覺得枯燥無味，課堂教學的高效就無從談起。二、優(yōu)化教學過程是構建高效課
3、堂的關鍵（一）、選擇行之有效的教學手段和教學方法1、巧妙運用多媒體用多媒體教學可以讓學生在很短的時間內獲取大量的數學信息，提高學生的學習興趣和學習效率。隨著教育手段的現代化，在一些難點問題的突破上多媒體也起到了事半功倍的作用。2、教學方法靈活多樣小學生生性活潑好動，此時他們的思維以直觀形象思維為主，低年級教師可以把動畫、童話、故事、游戲、競賽等兒童喜聞樂見的形式引入課堂。如：一年級下冊學習《20以內的退位減法》時，學生對枯燥乏味的計算并不感興趣。但如果采用游戲、競賽的方法，就有效地激發(fā)了學生的學習興趣。讓教學真正“活起來”。（二）、關注到課堂的
4、每一個角落，正確地評價學生現在大班化教學已經是很多地方普遍存在的問題，也是教師無法改變的現狀，因此我們教師應不斷提高自己的能力，采用多種策略，盡量照顧到每位學生，如課堂上經常用“誰還沒有回答問題”，“誰聽懂了”，“誰來說說看”等語言，來提醒每個學生回答問題，同時，對于學生回答要及時評價，當然也可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，使每個學生都能得到鍛煉。對班級中的弱勢群體，教師在學習和生活上都要給以他們以極大的關愛，不要直接否定一個學生，要看到他們的長處。（三）、注重數學與其他學科及生活的整合教師不要讓學生為了學數學而學數學，要充分挖掘教材中的一切可以利用的
5、素材。讓數學知識應用到各個方面、各個學科，應用到我們的生活中，如數學三年級《有用的搭配》時，教師是這樣設計的：在引出問題后，依次出示了數學中數字的搭配，語文中拼音的搭配，美術中顏色的搭配、音樂中音符的搭配，生活中衣服的搭配等等。讓數學融入到各個學科和生活中，讓學生真正的體會到數學無處不在，感受到數學的美，體會到數學的魅力。一、充分發(fā)揮學生的潛在能力是打造高效課堂的保證我們知道，學生是正在發(fā)展中的人，學習新知識所具有的能力就是學生的潛在能力。因此，在所有正常的學生中，沒有潛能的學生是不存在的。課堂教學的關鍵就是要拓展學生的心理空間，激發(fā)學生學習的
6、內在動力，發(fā)揮學生的潛在能力，促使學生積極主動思維，充分發(fā)揮其自主學習的能力。數學學習過程是一個不斷地探索和思考的過程，在數學教學中，是單純地給學生現成的知識，還是為學生創(chuàng)設一定的問題情境，使學生有更多的機會去探究和思考，以便發(fā)揮其潛在的能力，一般地說數學教科書中的例題是學習的范例，學生要通過例題的學習，了解例題所代表的一類知識的規(guī)律和理解方法，但這并不是說，只要學生學會了書本上的例題就可以自然而然地解決與之相似的問題。要能舉一反三，就還需要學生有一個深入思考的過程。甚至要經過若干次錯誤與不完善的思考，這樣才能達到一定的熟練程度，這更需要學生把
7、書本上的知識內化為自己的知識。要達到這樣的目的，教師在教學中要結合具體的教學內容，為學生提供獨立思考的機會。給學生留有充分的思考余地，讓學生根據自己對問題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對問題的看法。不同學生的不同方法反映出學生對一個問題的認識水平。學生學習時說出自己的方法，表面上看課堂教學缺乏統(tǒng)一性，但實際教師從學生的不同回答中可以了解學生是怎樣思考的，哪些學生處于較高的理解層面，哪些學生理解的還不夠深入或不夠準確，并從中調整下一步教學的內容和方法，以恰當地解決學生學習中存在的問題。但是，當前的課堂教學中許多教師還存在著串講串問，牽著學生鼻子走
8、，不給學生留有積極思考的空間，心理學研究表明，好問和好奇心是兒童的天性，是他們求知欲的表現。而隨著歲月的延續(xù)，往往有許多兒童的這一方面的天性都被我們教
