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《以科技活動(dòng)為載體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、以科技活動(dòng)為載體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以科技活動(dòng)為載體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力教育是“明天的事業(yè)”O(jiān)這意思是說(shuō)，今天的教育，是為明天的發(fā)展培養(yǎng)人才的。而對(duì)社會(huì)發(fā)展的新挑戰(zhàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是實(shí)施素質(zhì)教育、建設(shè)我國(guó)國(guó)家創(chuàng)新體系的核心內(nèi)容，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的根本任務(wù)?？萍蓟顒?dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，有利于克服書(shū)本知識(shí)和課堂教學(xué)的時(shí)空局限，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展，形成從自己的周?chē)钪兄鲃?dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并獨(dú)立解決問(wèn)題的態(tài)度和能力。一、在科技小實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新
2、能力的前提。創(chuàng)新意識(shí)是以思想活躍,不因循守舊，富于創(chuàng)造性和批判性，具有敢于標(biāo)新立異、獨(dú)樹(shù)一幟的精神和追求為主耍表現(xiàn)。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不是讓他們有什么重大的發(fā)明創(chuàng)造，而是讓其獨(dú)立思考，探索發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)就是創(chuàng)新，就是創(chuàng)造。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！毙W(xué)生富有好奇心和求知欲，對(duì)新鮮事物喜歡問(wèn)“為什么”，這種好奇心和求知欲正是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)兒童的好奇心和求知欲，是激發(fā)創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。由此，我常常結(jié)
3、合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)新穎有趣的科技小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究，并耍求學(xué)生三五人一組（一般由學(xué)生自由組合，有時(shí)教師也可作適當(dāng)調(diào)整）利用課余時(shí)間廿展科技小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，同時(shí)耍求學(xué)生記錄、收集相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，認(rèn)真寫(xiě)好詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后在班里交流展示。女口：“點(diǎn)燃長(zhǎng)短不同的兩截蠟燭，并用大小相同的兩個(gè)玻璃杯同時(shí)倒扣住兩截蠟燭，你覺(jué)得會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？”（請(qǐng)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并解釋觀察到的現(xiàn)象）。一星期后，我又專(zhuān)門(mén)組織實(shí)驗(yàn)小組學(xué)生在全班進(jìn)行交流展示，結(jié)果，出現(xiàn)了三種不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)
4、象（有的長(zhǎng)蠟燭先滅；有的短蠟燭先滅；有的卻兩截蠟燭同時(shí)熄滅）。怎么會(huì)這樣呢？學(xué)生們也覺(jué)得有些奇怪，于是，我又啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)彳亍了認(rèn)真對(duì)照分析，發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)蠟燭先滅的組，所用的杯子較?。?xì)短），短蠟燭先滅的組所用的杯子較大（粗長(zhǎng)），而同時(shí)熄滅的組所用的兩截蠟燭長(zhǎng)短相差不多。顯然，由于各組所用材料的長(zhǎng)短、粗細(xì)（大?。┎煌?，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣。為了驗(yàn)證這一推測(cè)分析是否科學(xué)，經(jīng)熱烈討論后，同學(xué)們都一致認(rèn)為，要設(shè)計(jì)兩組實(shí)驗(yàn)，每組所用的蠟燭要相同（可分別取6厘米、3厘米長(zhǎng)），玻璃杯大?。ù?/p>
5、細(xì)或長(zhǎng)短）不同，但同一組實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)杯子要一樣大。經(jīng)過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備、細(xì)心操作，終于得出了正確的結(jié)論和科學(xué)的解釋。原來(lái)，當(dāng)杯子較小時(shí)，里而的氧氣（可幫助燃燒）較少，二氧化碳（可使燃燒熄滅）還來(lái)不及沉下去，杯子頂部的氧氣就燒完了，所以長(zhǎng)蠟燭就先熄滅了;而杯子較大時(shí)，里面的氧氣比較充足，當(dāng)二氧化碳?xì)怏w（比空氣重）慢慢往下沉至短蠟燭周?chē)鷷r(shí)，就先把它澆滅了，但由于杯子頂部還有氧氣，所以長(zhǎng)蠟燭還會(huì)繼續(xù)燃燒。這樣，學(xué)生從“選取材料”到“實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施”；從“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察記錄”到“實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析”乃至“實(shí)驗(yàn)報(bào)
6、告的撰寫(xiě)”及“實(shí)驗(yàn)成果的展示”，從“提出問(wèn)題”到“分析、研究問(wèn)題”乃至“問(wèn)題的解決”，均由學(xué)生自己一步一步地完成，老師只是參與其中，作一些必要的指導(dǎo)和督促，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或是學(xué)生提出問(wèn)題，老師一般也不作直接解答，只是（也只能）引導(dǎo)學(xué)生或與學(xué)生一起商討解決的方法、途徑。這樣，真正把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，真正放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，讓實(shí)驗(yàn)操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉，讓新知在實(shí)驗(yàn)操作中探索發(fā)展，讓創(chuàng)新意識(shí)在實(shí)驗(yàn)操作中萌發(fā)。從而有效地增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二、在科技小制作屮發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思
7、維創(chuàng)新思維是一種具有開(kāi)創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，即開(kāi)拓人類(lèi)認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、開(kāi)創(chuàng)人類(lèi)認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng)，它往往表現(xiàn)為發(fā)明新技術(shù)，形成新觀念，提出新方案、新決策，創(chuàng)建新理念。小學(xué)生受生活、知識(shí)、經(jīng)歷等制約，尚不具備否定舊事物創(chuàng)建新事物的能力，他們的創(chuàng)新思維多指對(duì)事物內(nèi)涵外延“潛臺(tái)詞”的求索、應(yīng)變與擴(kuò)散想象，不受一方定勢(shì)的桎梏，不拘于某一答案的思維方法。據(jù)此，我在平時(shí)的課堂教學(xué)之屮或課堂教學(xué)之余，經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地有意識(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新想象，并鼓勵(lì)學(xué)半把自己“異想天開(kāi)”的“發(fā)明構(gòu)思”說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行小組交流、班級(jí)展
8、示、學(xué)校評(píng)獎(jiǎng)，再擇其優(yōu)秀作品寄有關(guān)報(bào)刊發(fā)表。同吋，結(jié)合《科學(xué)》課堂教學(xué)內(nèi)容，我還經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些“科技小制作活動(dòng)”，如在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)和力、電和能量等知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了雞蛋撞地球、水火箭、物體運(yùn)動(dòng)60秒和手搖發(fā)電機(jī)等科技小制作競(jìng)賽；乂如當(dāng)學(xué)生知道了“空氣有浮力，熱空氣比同體積的冷空氣輕”這一科學(xué)道理后，便乂組織學(xué)生進(jìn)行了自制降落傘、熱氣球飛行比賽等科技小制作評(píng)獎(jiǎng)、展示活動(dòng)。這樣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地認(rèn)
