資源描述：
《教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力蘇霍姆林斯基說：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?！币龑?dǎo)小學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動正是為了滿足學(xué)生這一需要。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己探究、自己創(chuàng)造，從發(fā)現(xiàn)、探究中尋找快樂,獲取知識，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識，捉高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？一、提供自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生自主參與教師要調(diào)整好與學(xué)生間的關(guān)系，把自己變成“一位變換意見的參與者”，同時樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受
2、型為探索型、發(fā)現(xiàn)型。目標(biāo)導(dǎo)向的作用是讓學(xué)生明確本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達到的程度，進而圍繞目標(biāo)，帶著問題，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。例如在教學(xué)“除法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系”一課時，我開門見山地導(dǎo)入新課：前面我們學(xué)習(xí)了“乘法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系”，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“除法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系?！蓖瑢W(xué)們在這節(jié)課里想學(xué)到哪些知識？學(xué)生自由發(fā)言后，教師把同學(xué)們說的內(nèi)容歸納，出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)和掌握除法應(yīng)用題中常見的數(shù)量關(guān)系；能運用除法應(yīng)用題中常見的數(shù)量關(guān)系解答有關(guān)的應(yīng)用題；除法數(shù)量關(guān)系和乘法數(shù)量關(guān)系有什么聯(lián)系。這樣使學(xué)生一開課就有個總的“奔頭”，把學(xué)生推到探究新知的
3、“第一線”，讓他們動口說，動腦想,自己去發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，使學(xué)生在選擇目標(biāo)的過程中產(chǎn)生積極參與學(xué)習(xí)的動機。二、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，形成自主參與心向興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的一種積極的認識傾向。它是學(xué)生獲取新知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主耍的推動力。因此，在教學(xué)中教師要努力營造師生民主、平等、融洽的氛圍,激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，進而自主參與課堂教學(xué)活動。例如：我在教學(xué)“年、月、日”判斷平年、閏年的方法時說：“剛才同學(xué)們通過看年歷卡片能知道某一年是平年還是閏年。如果沒有年歷卡、只要你說出年份，老師也能判斷出這一年是平年還是閏年。不信，我們試試看。”這時同學(xué)們紛紛舉手說
4、出自己年歷卡上的年份，老師時同學(xué)們紛紛舉手說出自己年歷卡上的年份，老師馬上準(zhǔn)確的做出判斷。學(xué)生對老師的正確判斷感到驚奇：“老師沒看我的年歷卡怎么會知道我們年歷卡上的年份是閏年還是平年？到底怎么冋事?心里疑惑不解,很想弄個水落石出。三、創(chuàng)設(shè)自主探索空間，增強自主參與意識影響課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效的?個重要原因是學(xué)牛不會學(xué)數(shù)學(xué)，沒有掌握學(xué)習(xí)方法。耍讓學(xué)生“學(xué)會數(shù)學(xué)”，不但耍重視掌握分析、綜合、畫圖、列表等基本的學(xué)習(xí)方法，還要重視培養(yǎng)和提高學(xué)生操作、思考、觀察、嘗試、討論等探索性的學(xué)習(xí)方法。因此在教學(xué)過程中，教師耍給學(xué)生留有動腦思考、動手操作、動口表達及提出問題和解決問題
5、的時間和空間，使學(xué)生有較多的獨立獲取知識的機會。學(xué)生能獨立思考的，教師不揭示；學(xué)生能獨立操作的，教師不替代；學(xué)生能獨立解決的，教師不示范。例如：在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時，出示例題13-5=?后，我沒有按例題提供的算法直接講解，而是引導(dǎo)學(xué)生自己利用多種算法，求出得數(shù)。(1)用小棒擺，先擺13根小棒，再一根一根地減去5根，得出13-5=8；(2)把13分成10和3,10-5=5,5+3=8；(3)把5分成3和2,13-3=10,10-2=8；(4)想5+()=13,因為5+8=13所以13-5=8o接著教師在充分肯定學(xué)生每一種算法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的
6、方法計算，取得很好的效果。這樣設(shè)計，給學(xué)生的自主探索留出了較多的時間和空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強了學(xué)生自主參與的意識。四、積極評價學(xué)生的課堂活動，讓學(xué)生充分體會成功感讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個學(xué)生，及其每個方面都耍按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求每個學(xué)生學(xué)習(xí)有價值、有必要的數(shù)學(xué)，以及不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。那么我們評價學(xué)生的發(fā)展，首先就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個性化評價的科學(xué)依據(jù)。那就要求我們教師在教學(xué)中尊重每一個學(xué)生的個性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認識問題，采用不同的知識
7、與方法解決問題。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中關(guān)注每一個學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。通過評價幫助學(xué)生認識自我，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在具體實施的過程中，在學(xué)生有了比較充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，注意調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵他們大膽發(fā)言，把預(yù)習(xí)或思考后得到的知識和方法能夠充分體現(xiàn)出來。可以通過提問來檢查學(xué)生自學(xué)的成果，也可以請學(xué)生到黑板上來演示自己的解題過程。對能夠給出正確結(jié)果的學(xué)生給予充分的肯定，讓他們體會到成功的喜悅，壇強他們學(xué)習(xí)的積極性；對于通過思考但解答中有不足之處的學(xué)生，先肯定他們解答中的正確之處，然后用鼓勵性的語言“你可以從某某方向來繼續(xù)考慮”、“請你再……，你會想出來的
8、”等，而不耍輕易地讓學(xué)生
