談體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).doc

《談體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、談體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體育課把促進(jìn)學(xué)生的健康放在第一位，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。心理學(xué)認(rèn)為，在體育課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就是要求教師要?jiǎng)?chuàng)新性地教，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)，作為中學(xué)體育教師在教育教學(xué)過(guò)程中不僅耍培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更重耍的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的口覺(jué)性和積極性。一、教師自身素質(zhì)的提高在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新態(tài)度，，體育教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改變以往習(xí)慣的教學(xué)方法和教學(xué)方式，改變教師的角色和上課的節(jié)奏，教師必須首先成為i個(gè)富有創(chuàng)新精神的人，只有自身具有創(chuàng)

2、新精神、富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的學(xué)生。作為一名體育教師要有深厚的專業(yè)知識(shí)技能和較強(qiáng)的授課技巧來(lái)作為實(shí)踐的基礎(chǔ)，把理論升華為實(shí)踐的高度來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新態(tài)度創(chuàng)新要以人為本，教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生還未想到，但必會(huì)喜愛(ài)的活動(dòng)，要從學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)中找突破口，不因循守【口。創(chuàng)新必須大膽探索、求新，體育創(chuàng)新是他人未曾想過(guò)、做過(guò)的，常常突破傳統(tǒng)方法，打破平衡格局，創(chuàng)新者的思想和行為，難免不為多數(shù)人所接受。在活動(dòng)屮，學(xué)生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯(cuò)誤、缺陷、頑皮、任性、爭(zhēng)吵等聯(lián)系，學(xué)生不斷

3、“犯錯(cuò)”的過(guò)程，其實(shí)是不斷改正錯(cuò)誤，完善方法的過(guò)程。假如不給予這類機(jī)會(huì)，輕易代替、否定，非但剝奪了學(xué)生探索的樂(lè)趣，嘗試失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗(yàn)、也會(huì)使學(xué)生變得懶于動(dòng)腦，疏于嘗試。教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)，正確對(duì)待“良性爭(zhēng)吵”，多給學(xué)生創(chuàng)造“犯錯(cuò)”的條件和機(jī)會(huì)，大怛求真、求新。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是開(kāi)發(fā)人潛能的需要，是體育教學(xué)融入教育改革大潮的需要,是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代挑戰(zhàn)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的核心。體育教學(xué)屮如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面著手：1、培養(yǎng)想象能力想象是思維

4、活動(dòng)屮最見(jiàn)活力的一個(gè)方面，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，離開(kāi)想象不可能取得成效。想象有利于打破思維定勢(shì)，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)造思維，因而在培養(yǎng)學(xué)生想象力方而，我們采取用準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范，生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象。如技巧小“角.躍滾翻”教學(xué)，用“蹬擺如兔躍，臂部比肩高，支撐作退讓，滾動(dòng)緊束腰”的形象語(yǔ)言描述，同吋再作優(yōu)美的動(dòng)作示范，通過(guò)直觀觀察和語(yǔ)言啟發(fā)，使學(xué)生初步感知?jiǎng)幼鞅硐?，了解?dòng)作的程序、結(jié)構(gòu)，明確動(dòng)作的吋間與空間的關(guān)系，建立理念與實(shí)踐之間的聯(lián)系。由于直觀感知、記憶，頭腦屮儲(chǔ)存有多種多樣的表象，便于展開(kāi)聯(lián)想

5、和想象。2、利用原型啟發(fā)，誘發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生想象。原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比屮看到或發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑。人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史證明：原型啟發(fā)解決問(wèn)題，是引發(fā)創(chuàng)造、發(fā)明的主要思維方法。比如在教學(xué)出手動(dòng)作時(shí)的身體姿勢(shì)，可比作一?張拉弦待發(fā)的弓，說(shuō)明滿弓的道理。教師把一根竹片比作身體，在它的一端放一小石子，將竹片彎成“滿弓”，然后放開(kāi)有石子的一端，這吋小石子在竹片彈力的作用下飛了出去，而且在不超過(guò)竹片彈力限度的情況下，竹片彎得越大，彈力越大，小石子飛得越遠(yuǎn)。再如講“蹲距式”起跑的動(dòng)作原理時(shí)，可用壓縮彈簧作類比

6、，從類比屮焙出動(dòng)作的本質(zhì)，從類似和類比屮探求科學(xué)規(guī)律。深入淺出地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，逐步培養(yǎng)想象能力。3、培養(yǎng)逆向思維能力逆向思維是創(chuàng)造思維的重要組成形式。逆向思維就是從常規(guī)思維的反而去思考。而一般正常的體育教學(xué)規(guī)律是正確的示范和講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，而有ri的地從正確動(dòng)作的反面或錯(cuò)誤動(dòng)作開(kāi)始，讓學(xué)生思考，學(xué)生有迫切解迷的心理，更能激活學(xué)牛的興趣和積極的思維。比如教“前滾翻”時(shí)，敎師用一個(gè)方塊作滾動(dòng)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然不會(huì)滾動(dòng),抓住這一時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察與思考，學(xué)生不難想到圓球或圓形物體容易滾動(dòng)，人體團(tuán)得越圓

7、越容易滾動(dòng)，悟出了前滾翻正確的動(dòng)作原理，從反向思維屮發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的捷徑，促進(jìn)了逆向思維能力的發(fā)展。4、培養(yǎng)發(fā)散思維能力所謂發(fā)散思維，是根據(jù)已有的信息，從不同的角度，按不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求解決問(wèn)題的方法和途徑。發(fā)散思維具有多端性和靈活性兩個(gè)特點(diǎn)，在體育教學(xué)屮創(chuàng)造一切可能的條件和機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)多向思維：一是讓學(xué)生先實(shí)踐后總結(jié)歸納，讓學(xué)生在實(shí)踐屮去體會(huì)、思考、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑。如在教“彎道跑”技術(shù)吋讓學(xué)生在彎道上跑了以后，再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解身體向內(nèi)傾斜是物理屮學(xué)習(xí)的離心力原

8、理。二是通過(guò)設(shè)疑、提問(wèn)等手段，發(fā)展思維。如跑步教學(xué)時(shí)問(wèn)：腿后蹬后，為什么要折疊起來(lái)前擺？推鉛球的出手角度為什么是40度到42度，而不是45度呢？啟發(fā)學(xué)生大膽想象，大膽討論，各抒已見(jiàn)，找出解決問(wèn)題的根本措施，開(kāi)發(fā)潛力，發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)多向思維。實(shí)踐證明，有H的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，與無(wú)FI的、無(wú)計(jì)劃的流于簡(jiǎn)單技能教學(xué)，其效率和效果都是明顯不同的。只有在體育教學(xué)屮注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng),學(xué)生才學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)主動(dòng)性才會(huì)明顯