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1、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的研究”課題研究方案syxx.htedu.com.cn?發(fā)表時(shí)間：?2011-05-2610:32:55?點(diǎn)擊次數(shù)：?1,388???一、問(wèn)題的提出1、小學(xué)科學(xué)學(xué)科地位國(guó)家曾在1992年、1994年和1996年、2001年對(duì)我國(guó)公眾具備科學(xué)素養(yǎng)的情況開(kāi)展了四次科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查。我國(guó)公眾具備基本科學(xué)素養(yǎng)的比例1996年僅為0.2%，2001年為1.4％，調(diào)查的對(duì)象雖是我國(guó)公眾，但它卻在很大程度上反映了我國(guó)小學(xué)科普教育存在的嚴(yán)重問(wèn)題，?我國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)亟待提高，而這一改變必須從改革小學(xué)的科學(xué)教
2、學(xué)開(kāi)始，小學(xué)科學(xué)是一門(mén)關(guān)系到國(guó)民綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重大學(xué)科。2001年我國(guó)第八次課程改革將小學(xué)《自然》改為《科學(xué)》，更加看到國(guó)家對(duì)在小學(xué)階段開(kāi)展科學(xué)教學(xué)的重要性。隨著我國(guó)科學(xué)教育改革的不斷進(jìn)行，小學(xué)階段的科學(xué)課程在學(xué)校中的地位顯著提高,并逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的義務(wù)教育階段的“核心課程”，并將從一年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)科學(xué)課，課時(shí)量也有所增加。各級(jí)政府也加大投入，為各校建立儀器室、實(shí)驗(yàn)室，配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，并加大科學(xué)教師的配置和培訓(xùn)，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。2、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“
3、小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)核心課程”?！翱茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用”?！坝H身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途經(jīng)”。科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)要以探究活動(dòng)為核心，而實(shí)驗(yàn)則是探究活動(dòng)中最常用的一種方式。3、小學(xué)生的心理特點(diǎn)要求小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組針對(duì)“學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的反映”進(jìn)行過(guò)調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有82.8%的學(xué)生喜歡科學(xué)課，其中由于“科學(xué)課老師講得好”的占17%；由于“這門(mén)課是理科的基礎(chǔ)課”的占8%；由于“科學(xué)
4、課培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力”的占20%；由于“科學(xué)課教我們觀察、研究世界的科學(xué)方法”的占一半以上，達(dá)55%。由此可見(jiàn)，學(xué)生喜歡科學(xué)課主要是因?yàn)檎n程本身“符合探究外部世界的愿望，能夠解答他們心中的疑問(wèn)，給他們足夠的想象空間，教給他們探索世界的方法?！逼渲?，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以獨(dú)特的魅力，吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂。4、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究自2002年小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施以來(lái)，浙江、北京、上海等地，針對(duì)課程實(shí)施開(kāi)展了許多相關(guān)研究，指出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！碧岢隽恕白灾鳌骄俊?/p>
5、“點(diǎn)撥—探究”“做中學(xué)”等教學(xué)方法。當(dāng)前，美國(guó)、法國(guó)等國(guó)家在新課程改革推動(dòng)下的教學(xué)創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)中，指出學(xué)校要反復(fù)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，其課堂教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生學(xué)習(xí)任何學(xué)科都是“從做中學(xué)”學(xué)得最好，而不是聽(tīng)別人如何說(shuō)，特別是小學(xué)科學(xué)學(xué)科。他們指出“科學(xué)如果不是從實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生，并以一種清晰的實(shí)驗(yàn)結(jié)束，便是毫無(wú)用處的，充滿(mǎn)謬誤的?！彼詫?shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中具有重要意義，學(xué)習(xí)科學(xué)課程必須重視實(shí)驗(yàn)。5、問(wèn)題與現(xiàn)狀小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組針對(duì)“學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的反映”進(jìn)行過(guò)調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有82.8%的學(xué)生喜歡科學(xué)課，
6、其中由于“科學(xué)課老師講得好”的占17%；由于“這門(mén)課是理科的基礎(chǔ)課”的占8%；由于“科學(xué)課培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力”的占20%；由于“科學(xué)課教我們觀察、研究世界的科學(xué)方法”的占一半以上，達(dá)55%。由此可見(jiàn)，學(xué)生喜歡科學(xué)課主要是因?yàn)檎n程本身“符合探究外部世界的愿望，能夠解答他們心中的疑問(wèn)，給他們足夠的想象空間，教給他們探索世界的方法。”其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以獨(dú)特的魅力，吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂。?“小學(xué)科學(xué)課程以探究為核心”的理念，應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有科學(xué)教師不知曉、不了解了。讓學(xué)生在科學(xué)課堂里動(dòng)起來(lái)，成為了探究式教學(xué)的標(biāo)志，
7、它的特點(diǎn)決定了科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)采用以探究為主的方式，而探究教學(xué)不能也不可能離開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而常常見(jiàn)到這樣的情景：在教師一番提問(wèn)和鋪墊之后，學(xué)生就熱情高漲、風(fēng)風(fēng)火火地實(shí)驗(yàn)起來(lái)，“議論聲、爭(zhēng)辯聲、操作聲，聲聲入耳”。但熱熱鬧鬧的一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生卻往往搞不清自己在探究什么、為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)觀察到的現(xiàn)象應(yīng)該怎樣解釋或說(shuō)明了什么問(wèn)題，也是糊里糊涂、不明就里，很多時(shí)候甚至得出一個(gè)錯(cuò)誤的解釋或結(jié)論。實(shí)驗(yàn)并不像理想中那樣地幫助完成教學(xué)，而只是變成了一種走過(guò)場(chǎng)的形式而已。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是膚淺的、也是危險(xiǎn)的，鑒于這種現(xiàn)狀，我們開(kāi)
8、展“小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的研究”顯得非常必要。6、研究的價(jià)值“小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的研究”課題的開(kāi)展，將促進(jìn)教師初步形成在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中內(nèi)容選定、目標(biāo)設(shè)定、過(guò)程建構(gòu)、材料準(zhǔn)備、方法指導(dǎo)等方面的策略，提高小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力以及從事科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法、科學(xué)
