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《運(yùn)用多種手段教學(xué)(論文).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、多種手?段，直觀教學(xué)作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，要充分了解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。（_）利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil>book,ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為巫要，只有通過直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)學(xué)握：如教水果類單詞applexpear、banananmelon等時(shí),如在教動(dòng)詞sing、dance>draw、write
2、等時(shí),利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué),學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生…種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過程。（二）同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。山于小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)這門新的語(yǔ)言，詞匯量不夠大，并且缺少一定的語(yǔ)言交流環(huán)境，所以當(dāng)教師說(shuō)了一大堆他們聽不懂也猜不著的東西時(shí),學(xué)生不但聽不懂,而且覺得枯燥無(wú)味，失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣?？墒钱?dāng)教師用肢體語(yǔ)言來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生9上就能明口。英國(guó)詩(shī)人密爾頓說(shuō)：個(gè)好的教師，必須能和他的學(xué)生心神交會(huì)。”教師就
3、如同演員，站在講臺(tái)上，扮演的是“傳道、授業(yè)、解惑”者的角色，不但要能“講"，還要會(huì)“演”，使臺(tái)上臺(tái)下互通一氣。例如：有次復(fù)習(xí)課，我先讓學(xué)生把學(xué)過的單詞先讀一遍，然后以小組為單位比賽，小組長(zhǎng)在黑板上畫上毎個(gè)小紐隊(duì)員自己挑選的標(biāo)志，用的是學(xué)過的水果，有apple隊(duì)、banana隊(duì)等。毎紐選出一名代表到講臺(tái)上來(lái)，我為下面的同學(xué)出示…個(gè)單詞，他們要做出動(dòng)作，小代表要根據(jù)下面同學(xué)做出的動(dòng)作快速說(shuō)出單詞，垠快的小組加一分。也可以小代表做動(dòng)作，下面同學(xué)說(shuō)單詞。動(dòng)物、事物、食物單詞都可用動(dòng)作來(lái)表示出來(lái)。所有的爭(zhēng)情包括加分發(fā)獎(jiǎng)品
4、都山孩子們自己完成，我的工作只是個(gè)主持者，孩子們都享有充分的自主性。有一次，我出示月亮（moon）單詞，很多同學(xué)用兩只乎做出一個(gè)関或是個(gè)月牙形，有個(gè)同學(xué)卻一只手橫放在胸前，另一于放在身體側(cè)后方面，像是在跳舞。比賽結(jié)束后，我問他這個(gè)動(dòng)作是什么意思，他不好意思地說(shuō)：“不是有個(gè)成語(yǔ)叫嫦娥奔月嘛，我模仿的是嫦娥?！比啻笮?有人在下面小聲說(shuō)：“是小時(shí)候的嫦娥。’'愉快的課堂教學(xué)使學(xué)生提高了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，増強(qiáng)了他們的自信心，同時(shí)也活躍了課童氣氛。（三）游戲永遠(yuǎn)是小學(xué)生喜歡的活動(dòng)形式。游戲也是教師在課堂上進(jìn)行操練的最有
5、效的方法，教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，在課堂中適當(dāng)運(yùn)用游戲,如，在教授baseball時(shí)，我設(shè)計(jì)玩棒球的游戲,座位上的學(xué)生下命令:“Hittheball!One,two,three!"聽到指令的學(xué)生模仿打棒球的樣子，一個(gè)學(xué)生拋球（輕巧的小球），另一個(gè)用球棒擊球，分組比賽，選出獲勝組來(lái)。這樣的游戲,既能吸引學(xué)生,又能止學(xué)生體驗(yàn)玩棒球的感受。此外，現(xiàn)階段的教學(xué)中，表示命令的祈使句經(jīng)常出現(xiàn)，因此,我常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽指令做動(dòng)作的游戲,這樣的游戲可訓(xùn)練學(xué)生聽祈使句并迅速反應(yīng)的能力。教師或其他學(xué)生可快速說(shuō)一些祈使句，如:To
6、uchyourtoes（eye.car,nosc...）.Bcndyourknees.Liftyourarms.Closeyoureyes.等，學(xué)生聽到丿匸便做這一動(dòng)作，最快最準(zhǔn)的獲勝。這個(gè)游戲也町以用競(jìng)賽的形式進(jìn)行，可將金班分成若干小組，毎組抽一名學(xué)生，一起到前面做動(dòng)作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為獲勝。（四）設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在以往的教學(xué)工作屮，教師與學(xué)生之間是一種“教”與“學(xué)”的關(guān)系，其主要表現(xiàn)為：學(xué)生往往是機(jī)械的去聽教師講，并按教師要求去做，這在一足程度上使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了
7、較強(qiáng)的依賴性。為了改變這種現(xiàn)狀，我在課堂教學(xué)屮經(jīng)常采用設(shè)計(jì)任務(wù)的教學(xué)方法，讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣的設(shè)計(jì)，其目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨(dú)立解決問題的能力，給學(xué)生充分的自主空間，使學(xué)生不論從形式上還是從具體操作上都感覺到自己在該項(xiàng)研究屮的主導(dǎo)地位、是該項(xiàng)研究的組織者和執(zhí)行者。教師應(yīng)是學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)過程屮的參與者、指導(dǎo)者和合作者。如，在英語(yǔ)課（DesigningSigns>（設(shè)計(jì)標(biāo)志）屮，教師首先為學(xué)生講解了一些日常生活中常見的標(biāo)志，在剩余的時(shí)間里，教師將學(xué)生分成小組進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，
8、參照常用標(biāo)志，為我們的教宗或校園設(shè)計(jì)出一些更符合兒童特點(diǎn)的標(biāo)志，在此環(huán)節(jié)屮，人人都參與到設(shè)計(jì)屮來(lái)，互相合作，最后每個(gè)小組都為教室和校園研究設(shè)計(jì)出富有兒謹(jǐn)特點(diǎn)，十分有趣的生活標(biāo)志，并且能夠用耕練的語(yǔ)言和生動(dòng)表演使其他學(xué)生明口毎個(gè)標(biāo)志的意義。在這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生不但是毎個(gè)標(biāo)志的組織者、設(shè)計(jì)者、表演者，而且成為了這節(jié)課的主人，設(shè)計(jì)出一節(jié)活潑、生動(dòng)的英語(yǔ)課。教師則是學(xué)生的合作者，和學(xué)生共同參與在
