幼兒社會交往能力的培養(yǎng).doc

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1、幼兒社會交往能力的培養(yǎng)近年來，有專家提出，早期的社會化是整個人一生的基礎，如果幼兒的社會性得不到很好的發(fā)展，那么他的心理是不全面的，有缺陷的，新《綱要》貫徹實施，給幼兒的社會性發(fā)展提出了明確規(guī)定要求。孩子們的社會化受老師的影響也受同伴的影響，我們老師應該根據(jù)幼兒的心理特點和個性差異提供條件、創(chuàng)造機會，使幼兒的交往能力在幼兒時期得到充分的發(fā)展，為將來打好基礎。以下是我在幼兒園工作期間一些做法。一、教育的態(tài)度：熱情、關愛、理解幼兒在幼兒的生活圈屮，教師是幼兒最崇拜的人物、最真實的榜樣。教師的關愛和理解，使幼兒感受到人與人Z間平等互助的關系，拉近

2、師生之間的距離。就拿晨間接待來說吧，每天，我與同班老師教師在活動室前熱情接待幼兒，與幼兒互相問好。小班初期，有些幼兒在父母的引導下，能主動向老師問好，我們就夸獎他：“真懂禮貌！”過后，還當著全班小朋友的面表揚他們，讓他們得到一種滿足；有些幼兒的父母一到幼兒園，放下孩子就走，這吋我們耐心的啟發(fā)孩子，用得最多的辦法是先調(diào)整好好的情緒，再引導，比如：“喲，今天穿花花裙子好漂亮，漂亮小姑娘會不會叫老師早呀？”有些幼兒鬧情緒，我們因人而界采用各種方法，使他喜歡幼兒園、愛老師，以后再慢慢學習向老師問好；對于那些總不愿與教師交流的特殊孩子，我們不僅需要足

3、夠的耐心，還要懂得抓住機會。我班有位孩子叫楚楚，每天媽媽送他上幼兒園，總是一副拒人于千里之外的樣子,媽媽很耐心，堅持天天引導他向老師問好，我們也做了不少努力，可是效果總是不理想，“六一”節(jié)前，他被婦幼保健站評為健美兒童,當天我當著全班小朋友的面表揚了他并發(fā)了獎狀，放學的時候我還主動的告訴他媽媽。第二天，他來園吋，顯得很高興，我馬JL說：“喲！我們班的健美兒童來了，小臉蛋紅撲撲的，快讓老師抱抱?！彼笠恢豢鞓返男▲B跑到我身邊……，從那天開始，他每次來，都非常主動的向我們問好。在自由活動的吋間，我們與幼兒聊天：了解他們的想法：與孩子們一起活動、

4、游戲和大家打成一片，成了孩子們的好冊友。二、提供豐富的玩具，為幼兒創(chuàng)造交往機會玩是幼兒的天性，為幼兒提供玩具，等于為幼兒創(chuàng)造各種交往的機會，幼兒會往往在玩玩具的過程屮自然而然的走到一起。剛?cè)雸@的一段時間里，大多幼兒各玩各的玩具，合作意識較差，隨著對玩具玩法的進一步掌握，出現(xiàn)了兒個人合作拼成大汽車的現(xiàn)象。我們用雪碧瓶做成了很多的籃子，用娃哈哈瓶做成了杯子、沙垂等，幼兒拿著這些玩具幾個人一組的在一起玩……O我們盡可能的提供多種類型玩具；有訂購的玩具，也有師生自制的玩具。有了玩具，幼兒比較容易交流，同時也減少了爭奪玩具的現(xiàn)象。三、組織各類游戲，特

5、別是角色游戲，創(chuàng)造交往的機會游戲是幼兒喜愛的活動，它可以幼兒提供大量的機會，尤其是角色游戲，它能促進幼兒社會交往能力和協(xié)作行為的發(fā)展，是幼兒實現(xiàn)社會化的重要途徑。小班初期，我們組織音樂游戲《找朋友》等培養(yǎng)幼兒大膽的交友。通過角色游戲《上學》日常生活學習活動情景，這吋，連平時見老師就別扭的幼兒在這種氣氛感染下大多也活躍在其屮。我在幼兒讀小班期間，先后組織幼兒玩了《看病》、《住院》、《三口之家》、《超市》、《出租車》等角色游戲，幼兒在模仿成年人的社會活動屮，學會遵守一些社會公德，形成道德意識的基礎，提高了交往能力。比如：在認識醫(yī)院Z后，我們組織

6、幼兒玩《看病》的游戲，第一次此游戲，幼兒在老師的指導下，懂得看病的順序，但還不太會用語言交談，只是走走場感受一下氣氛。第二次玩《看病》的游戲，已經(jīng)有了經(jīng)驗的孩子們開始偏重于語言的交流，“病人”和“醫(yī)生”之間的談話有模有樣，“醫(yī)生”還認真的開了處方。有些小冊友心急想插隊，被制止了?？床∨抨犑浅扇松鐣顒有撟袷氐臏蕜t，幼兒模仿這活動，能使他們幼小的心靈里初步有了社會道德意識。第三次，我提出了新的要求，兩個孩子一組，一人當媽媽或爸爸帶孩子去看病，讓幼兒學習怎么去照顧人。角色游戲的開展，使得幼兒體驗“角色”的感受，社會交往能力得到迅速發(fā)展，同吋

7、，一些有缺點的幼兒游戲屮經(jīng)歷了一些“磨難”后對他們逐步形成好的品德非常有幫助。四、角色的輪換盡量照顧全體幼兒一個班里總有一些表現(xiàn)得較活躍的，也有一些表現(xiàn)沉悶的幼兒。一般來說，請活躍的幼兒擔任主角活動比較容易開展，但如果長期這樣，就不利于幼兒的發(fā)展。如果活躍的幼兒總是處于主導地位，將造成他太有優(yōu)越感、不懂等待、不能耐心聽別人說話等習慣。相反，沉悶的幼兒長期處于從屬地位，將會形成不敢大膽表現(xiàn)自己、缺乏主見等習慣。這些對孩子們的性格塑造是不利的，所以在分配角色時，在小班初期先請活躍的兒童，讓他們起到帶動的作用，當沉默的幼兒漸漸的有了表現(xiàn)欲，我也激

8、勵他們丄場了。在以后的日子里，盡可能的讓幼兒輪流當主角，使每個幼兒都體驗、適應扮演不同的角色，獲得平衡的發(fā)展。在平時，我們每星期選兩個班長，名譽上選其實是輪流，班長這一角色幼兒容