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《關(guān)于初三英語總復(fù)習(xí)的思考初三關(guān)于初三英語復(fù)習(xí)思考初三英語總復(fù)習(xí).doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、關(guān)于初三英語總復(fù)習(xí)的思考每到初三英語復(fù)習(xí)階段，我們就經(jīng)常會遇到這種情景：教師在講臺上講得口T?舌躁，學(xué)生卻在卜面昏昏欲睡。很多時(shí)候都成了一言堂，學(xué)生問而不答，啟而不發(fā)。究其原因，都是我們的復(fù)習(xí)方法過于單一機(jī)械、墨守成規(guī)造成的。因?yàn)楹脤W(xué)生對老師復(fù)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)掌握,復(fù)習(xí)激不起他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而基礎(chǔ)差的學(xué)生乂因?yàn)檎n堂上知識點(diǎn)多、容量人,跟不上老師的復(fù)習(xí)節(jié)奏，也逐漸失去了信心和興趣，所以白然就出現(xiàn)了如此“慘狀”，其效率之低也是可想而知了。為了改變這種狀況，我們就不得不考慮到底“如何上好初三英語復(fù)習(xí)
2、課”、“如何進(jìn)行初三英語總復(fù)習(xí)”這些問題。卜面談?wù)?我們的一些不全面的思考，希望與各位同仁一同探討，1=1的就是讓我們的學(xué)生取得滿意的屮考成績，讓他們順利跨入理想的學(xué)校。一、如何上好初三英語復(fù)習(xí)課要使復(fù)習(xí)課走出沉悶、上得生動，真正體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，乂能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，根據(jù)《英語課標(biāo)》要求，我們認(rèn)為教師在復(fù)習(xí)課上教學(xué)的重點(diǎn)是教會學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，分析和解決問題的能力；發(fā)展學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對比、總結(jié)、歸納的認(rèn)知學(xué)習(xí)、遷移學(xué)習(xí)和行為
3、習(xí)慣等方而的學(xué)習(xí)能力。為取得這樣的效果，我們教研組分頭實(shí)驗(yàn)和總結(jié)，一致得出以下的結(jié)論：第一、教學(xué)過程交際化，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于參與復(fù)習(xí)活動在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中我們要突出思維和認(rèn)知的作用,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)和交際中的能動性，而不是一味地處于被動接受的地位，否則就容易使學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的思想。成功的交際性游戲不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能擴(kuò)人交際活動屮的信息交流量和語言的運(yùn)用量，真正發(fā)揮學(xué)生在英語課堂屮的主觀能動性°下而請看一堂語法復(fù)習(xí)課。這節(jié)課的內(nèi)容是復(fù)習(xí)一般過去吋，目的是要求學(xué)生掌握一
4、般過去時(shí)的肯定式、否定式、一般疑問式和特殊疑問式的結(jié)構(gòu)。整個(gè)復(fù)習(xí)過程就是一個(gè)“拼故事”的過程。第二、教學(xué)過程任務(wù)化，吸引學(xué)生的注意力，使其保持復(fù)習(xí)的積極性和主觀能動性我們要處理好示范、點(diǎn)撥與學(xué)生白主學(xué)習(xí)之I'可的關(guān)系。要研究學(xué)生會什么、能做什么和想做什么，給學(xué)生明確的任務(wù)，使每一個(gè)學(xué)生在課堂上有話可說、有事可做、有感而發(fā)、學(xué)以致用，使學(xué)生在完成任務(wù)的活動中自己去感受語言、理解語言和運(yùn)用語言,在“用語言做事情”的過程屮獲得積極、愉快的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣、成就感、自信心和主動學(xué)習(xí)的能力。試比較
5、以下兩種單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程：教學(xué)過程一：讓學(xué)生朗讀本單元的生詞，然后老師講解單詞及用法；讓學(xué)生朗讀各課，同時(shí)耍求學(xué)生劃出重點(diǎn)詞組和句型，然芾老師歸納并重新講解語言點(diǎn)，學(xué)生再做記錄。教學(xué)過程二：讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，知道復(fù)習(xí)課上要完成哪些任務(wù)：默寫單詞和短語，掌握運(yùn)用語言點(diǎn)，匯報(bào)課文故事內(nèi)容等。這樣，他們課前就會作好準(zhǔn)備：通讀本單元單詞及各課,掌握單詞、短語、語言點(diǎn)及課文內(nèi)容，還不理解的等著上課當(dāng)堂提問，以便能出色地完成任務(wù)。它的過程是這樣的：學(xué)生首先匯報(bào)囤繞本單元話題的課文內(nèi)容，接著匯報(bào)本單元難記的生詞
6、及詞形之間的變化、本單元的重點(diǎn)短語及語言點(diǎn)和難點(diǎn)，然厲其他學(xué)生幫助釋疑，老師再點(diǎn)撥和總結(jié)；最后落實(shí)到筆頭——當(dāng)堂檢測：以各種形式包羅以上各方面內(nèi)容。不難看岀，在第一?種教學(xué)過程中，似乎教師是課堂的主體，此為“滿堂灌”，學(xué)生處于被動接受的地位，僅僅是吸收語言知識而并未轉(zhuǎn)化為語言技能。而在第二種任務(wù)型的教學(xué)過程屮，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生的主觀能動性得以發(fā)揮。由于課前就作好了準(zhǔn)備，課上能有的放矢，從而節(jié)約了時(shí)間，獲得了最人的效益并順利完成各項(xiàng)任務(wù)。第三、復(fù)習(xí)方法多樣化，調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，從而大面積地提
7、高復(fù)習(xí)效率復(fù)習(xí)課教學(xué)方法應(yīng)該多種多樣，而不應(yīng)苛求i種一層不變的模式。為了讓學(xué)生始終保持新鮮感，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容，不斷創(chuàng)新復(fù)習(xí)模式，能起到事半功倍的效果。任何一種方法,如果反復(fù)便川，也會使學(xué)生感到厭煩。好的方法有一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，那就是能激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，從而使學(xué)生參與進(jìn)來。為提高課堂四十五分鐘的效率，我們要充分備好復(fù)習(xí)課教案，以減少教學(xué)方法指導(dǎo)和內(nèi)容安排的自舊性和隨意性°我們在設(shè)計(jì)活動時(shí)?需要考慮活動形式的多樣化和趣味性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而主動獨(dú)立地參與教學(xué)活動。這里介紹兩種：一種叫“復(fù)習(xí)小組化
8、”的形式。所謂“復(fù)習(xí)小組化"，就是把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓復(fù)習(xí)內(nèi)容在小紐活動屮進(jìn)行。每個(gè)小組成員輪流作組長，負(fù)責(zé)檢查、討論、匯報(bào)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果。分組吋，以每組四人為宜，要注意好、屮、差學(xué)生的合理搭配，使他們各盡所能。這樣能有效地調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，強(qiáng)化師生之間、學(xué)生之間的交流，從而大面積地提高復(fù)習(xí)效率，提高學(xué)生的整體成績。具體步驟如下：1.布置復(fù)習(xí)內(nèi)容；2.讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)；3.互相討論；4.小組屮經(jīng)討論不能解決的問題由全班集體討論；5
