資源描述：
《解放每個(gè)兒童的創(chuàng)新能量（摘錄）》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、博興縣小學(xué)暑期遠(yuǎn)程研修簡(jiǎn)報(bào)卷首語(yǔ)2012年7月25日第三期問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)。--宋.朱熹專(zhuān)家引領(lǐng)，為有源頭活水來(lái)研修心語(yǔ)研修感言經(jīng)驗(yàn)交流作業(yè)集萃專(zhuān)家引領(lǐng)解放每個(gè)兒童的創(chuàng)新能量（摘錄）——2012暑期漫話教育之三課堂文化創(chuàng)新之一：從課堂教學(xué)任務(wù)而言，要從“知識(shí)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“問(wèn)題學(xué)習(xí)”?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)，大都圍繞著教材內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，掌握教材內(nèi)容是課堂教學(xué)的中心任務(wù)。其實(shí)，這種學(xué)習(xí)主要囿于知識(shí)層面，真正有意義高價(jià)值的學(xué)習(xí)是基于內(nèi)容學(xué)習(xí)的問(wèn)題探究。課堂文化創(chuàng)新之二：從課堂教學(xué)過(guò)程而言，要從“唯師”、“唯上”、“唯書(shū)”的桎
2、梏中解放出來(lái)，倡導(dǎo)批判質(zhì)疑精神。課堂文化創(chuàng)新之三：從課堂交流而言，過(guò)去的課堂教學(xué)也有交流，甚至有了討論，但這里的交流和討論，在某種意義上講是為師生尋找正確答案服務(wù)的，而不是為了思維教學(xué)服務(wù)的。因此，應(yīng)該大力倡導(dǎo)辯論式、質(zhì)疑式討論。課堂文化創(chuàng)新之四：從課堂教學(xué)結(jié)果而言，要從過(guò)去追求唯一答案的教學(xué)，轉(zhuǎn)向追求多元答案的教學(xué)。（摘自《解放每個(gè)兒童的創(chuàng)新能量》張志勇）引航省專(zhuān)家商德遠(yuǎn)題記：一個(gè)真正想學(xué)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的人，即使學(xué)習(xí)活動(dòng)組織得很差，也能從中挖掘出有價(jià)值的寶藏；一個(gè)不愿學(xué)、不好學(xué)、不求上進(jìn)的人，不管學(xué)習(xí)活動(dòng)組織得多么完美，也
3、不會(huì)真正有收獲！2012年7月，山東省小學(xué)語(yǔ)文數(shù)萬(wàn)教師又要進(jìn)行新一輪遠(yuǎn)程研修了，在此，我想對(duì)所有參與研修的老師們說(shuō)：請(qǐng)把眼光放遠(yuǎn)，放平心態(tài)！一、把眼光放遠(yuǎn)，就是要高瞻遠(yuǎn)矚，著眼未來(lái)?yè)?jù)英國(guó)技術(shù)預(yù)測(cè)專(zhuān)家詹姆斯·馬丁測(cè)算，在19世紀(jì)，人類(lèi)的知識(shí)每50年增加1倍，到80年代是接近3年翻一番。在未來(lái)30年，人類(lèi)的科技知識(shí)將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上增加100倍。知識(shí)快速更新，科技迅猛發(fā)展，教育理念不斷變化，如果我們教師不能直面未來(lái)，不積極參與研修和終生學(xué)習(xí)，就很難跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，甚至可能會(huì)被時(shí)代淘汰。每一位參與研修的教師，如果不把眼光放遠(yuǎn)，僅
4、站在教師個(gè)人角度和自身利益考慮，就會(huì)只為完成研修任務(wù)而不情愿地參與；如果不把眼光放遠(yuǎn)，就會(huì)僅僅為了獲取一點(diǎn)研修的學(xué)分而應(yīng)付了事；如果不把眼光放遠(yuǎn)，就會(huì)只顧眼前利益或?yàn)榱艘稽c(diǎn)功利，把參與研修僅定位于為了明天不下崗或不被時(shí)代淘汰……百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中“構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”等戰(zhàn)略目標(biāo)的提出，作為肩負(fù)培養(yǎng)祖國(guó)棟梁、建設(shè)祖國(guó)未來(lái)和參與構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的教師，作為學(xué)生的引領(lǐng)者和為人師表的楷模，不應(yīng)該目光短淺，理應(yīng)把眼光放遠(yuǎn)，盯住為國(guó)家未來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀人才和合格公民、以及提升學(xué)生生命價(jià)
5、值的高度，真正把此次研修看作是能全面提升自己的教育理論水平和自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、有效提高自身教學(xué)能力、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這樣，大家在思想上就會(huì)高度重視，就能放平心態(tài)，從不喜歡、不情愿，到喜歡研修、真心研修、用心研修、高效研修。就能真正在研修中提升自己的生命價(jià)值，并率先成為遠(yuǎn)程研修的示范者和領(lǐng)航者，成為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的快樂(lè)實(shí)踐者。二、把眼光放遠(yuǎn)，就是要面向未來(lái)，立足當(dāng)下“遠(yuǎn)程研修是給有教育理想和愛(ài)好學(xué)習(xí)的所有教師提供的一場(chǎng)難得的學(xué)習(xí)盛宴！”把眼光放遠(yuǎn)，就是指教師要樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，志存高遠(yuǎn)，勇于追求理想教育的
6、真諦。不僅要把目光瞄向國(guó)家利益和學(xué)生生命，以及自己的未來(lái)，更要在這一崇高目標(biāo)的引領(lǐng)下，為實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，盡情地享受這樣的盛宴！把眼光放遠(yuǎn)，就能放平心態(tài)、更好地立足當(dāng)下。“千里之行，始于足下?！毖鐾鵂N爛的星空，才能找到人生前行的正確方向，沿著這一方向腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地奮力前行，扎扎實(shí)實(shí)地從眼前的一切小事情做起，才能把事情做好，才能做成大事。才能堅(jiān)持不懈地、扎實(shí)進(jìn)行各種形式的研修學(xué)習(xí)，特別是當(dāng)下的山東省遠(yuǎn)程研修的學(xué)習(xí)，在研修時(shí)不走過(guò)場(chǎng)，不搞形式，不去應(yīng)付，著力提高遠(yuǎn)程研修質(zhì)量，才能取得最佳的研修效果。本次省遠(yuǎn)程研修馬上就
7、要開(kāi)始了，把眼光放遠(yuǎn)，立足當(dāng)下，我們就會(huì)在研修學(xué)習(xí)時(shí)，積極而認(rèn)真地學(xué)好每一個(gè)專(zhuān)題。這次研修專(zhuān)題的設(shè)計(jì)非?？茖W(xué)、系統(tǒng)，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相聯(lián)系，針對(duì)性、實(shí)用性和操作性強(qiáng)，符合規(guī)律。學(xué)習(xí)時(shí)，老師們只要立足每一個(gè)專(zhuān)題，做到理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)話專(zhuān)家——取得典型的理論真經(jīng)；不斷發(fā)貼——展示自己深刻的獨(dú)特思考；同伴合作——不斷生成個(gè)性的相異構(gòu)想；解決問(wèn)題——獲得研究的幸福體驗(yàn)；精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)——進(jìn)行思想與思想的觀點(diǎn)碰撞；完成作業(yè)——用熱情和智慧點(diǎn)亮收獲的明燈……只要我們努力學(xué)，認(rèn)真做，就會(huì)有更多的優(yōu)秀作業(yè)被推薦為資源，就會(huì)在不斷研修學(xué)習(xí)和提升中
8、提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。這樣，才能在本次遠(yuǎn)程研修過(guò)程中，傾力研出水平，出色地完成每一天的研修任務(wù)，不斷地提升自己生命的價(jià)值，為新學(xué)期更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能收獲成功和喜悅，提升研修學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)！立足當(dāng)下，我們的素養(yǎng)提升了，在今后的教學(xué)中就會(huì)教的輕松，學(xué)
