法學(xué)本科人才培養(yǎng)的探討.doc

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1、法學(xué)本科人才培養(yǎng)的探討一、法學(xué)本科教育改革的冃標(biāo)分析在法學(xué)本科教育的定位上，有多種觀點，并未達(dá)成共識。其中一種觀點認(rèn)為，法學(xué)本科教育培養(yǎng)的精英人才。這種觀點，符合我國計劃經(jīng)濟(jì)條件下對法學(xué)人才的要求，那時，法學(xué)人才極為匱乏，法學(xué)教育主要集屮于本科教育，而研究生教育是極少量的。這種定位下，不但要求法學(xué)本科畢業(yè)生具有實務(wù)能力，同時還要具備一定的研究能力。但是，這種定位已經(jīng)不能適應(yīng)高等教育“大眾化”的教育階段。目前，我們所處的時代，從國際來看，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，促使各國法律趨同化，法律服務(wù)出現(xiàn)了國際化的趨勢；從國內(nèi)來看，我國目前正處于社會轉(zhuǎn)型期。在這個時期，應(yīng)

2、該培養(yǎng)什么樣的法律人才呢？張彤認(rèn)為，“我國的法學(xué)教育應(yīng)定位為職業(yè)教育而非通識教育，也就是說，應(yīng)以培養(yǎng)法律實用型人才、向?qū)W生傳授法律知識、培養(yǎng)法律技能、訓(xùn)練法律思維為目的?！毖偭柚赋?，可以把社會需要的人才分為，“精英法律人才”、“職業(yè)法律人才”和“大眾法律人才”。并且提出，“精英法律人才培養(yǎng)定位于博士階段；職業(yè)法律人才基本上定位于碩士階段培養(yǎng)；大眾法律人才定位在本科階段的培養(yǎng)?！币簿褪钦f，法學(xué)本科教育階段目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的法律知識，具有基本的運用法律知識的能力，同時，還應(yīng)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的核心課程。以實現(xiàn)和社會需求接軌。蔡鎮(zhèn)順認(rèn)為，“法學(xué)本科教育

3、只能是法學(xué)教育體系的一個起點,主要要求學(xué)生掌握法學(xué)基礎(chǔ)理論知識和基本技能，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)?！蔽覀円餐膺@種觀點。法學(xué)本科階段要以培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型法學(xué)人才為冃標(biāo)，法學(xué)本科教育不同于研究生階段的教育，其冃標(biāo)是培養(yǎng)具有法律職業(yè)基木素質(zhì)的從業(yè)者，要求掌握各主耍法律部門的基木知識和基本理論，具備從事法律職業(yè)工作的基本能力和素質(zhì)。而高校對法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)，與實際情況要求的定位不符，則主要表現(xiàn)在課程設(shè)置、教學(xué)手段、教師團(tuán)隊等方面。二、法學(xué)本科教育的缺陷分析(-)課程設(shè)置忽視能力培養(yǎng)課程設(shè)置上輕實踐，重理論。課堂教學(xué)主要還是填壓式的教

4、學(xué)，對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的課程較少，甚至是幾乎沒有。在課程設(shè)置上，主要是課堂授課，課后答疑，論文指導(dǎo)兒個環(huán)節(jié)。主要是理論方面的指導(dǎo)和教學(xué),而庭審實踐、律師實務(wù)等課程卻沒有設(shè)置，或者即使設(shè)置了實踐類的課程，也往往流于形式，沒有真正的實踐。由于種種原因，多數(shù)學(xué)校沒有開設(shè)模擬法庭、法律診所之類的課程。沒有充分運用研討式教學(xué)法、案例式教學(xué)法和模擬式教學(xué)法等方法。而且,由于法學(xué)學(xué)生在畢業(yè)前,要參加司法考試,而司法考試則注重對法條的考察，重點側(cè)重于民法、民事訴訟法、刑法、刑事訴訟法、行政法和行政訴訟法等部門法的考察。因此，很多學(xué)校，忽視了特色課程設(shè)置，而以司法考試

5、為指導(dǎo)。在口常教學(xué)中，不關(guān)注如何提高學(xué)生的能力，一味的進(jìn)行應(yīng)試教育。難以實現(xiàn)復(fù)合型、應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。(二)教師隊伍缺乏實踐經(jīng)驗在人才培養(yǎng)屮，教師引領(lǐng)學(xué)生從不知到知之，是學(xué)生增長知識的引領(lǐng)者。要想培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才，就要求教師有相應(yīng)的能力。而實際情況是，法學(xué)教師大多是從校門到校門，知識也是理論性的，對實務(wù)并不了解。自然也無法勝任實踐性教學(xué)。很多教師為了增強(qiáng)實踐能力，積極投身于實務(wù)工作，比如做兼職律師，但限于工作本身的要求，課堂教學(xué)和實務(wù)工作出現(xiàn)了撞車。而且，有些學(xué)校為了管理方便，也不鼓勵教師參與實踐。比如，對調(diào)課進(jìn)行嚴(yán)格控制，不鼓勵教師做兼職律

6、師，參與司法實踐。導(dǎo)致教師的知識來源于書本，也只能傳授書本知識。而對實踐一無所知。(三)課程設(shè)置知識構(gòu)成單一法學(xué)專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)十四門核心課程，而沒有涉獵相關(guān)知識。只學(xué)習(xí)了金融法，卻對金融專業(yè)、經(jīng)濟(jì)專業(yè)的知識一無所知;只學(xué)習(xí)了國際法,沒有涉獵國際關(guān)系專業(yè)的相關(guān)知識;只學(xué)習(xí)了行政法,并不了解行政管理專業(yè)的相關(guān)知識。法學(xué)學(xué)生對一些專業(yè)知識的理解只停留在皮毛，卻無法深入。由于學(xué)分的要求，專業(yè)選修課在課程設(shè)置中的比例非常低。因此，學(xué)生無法按照自己的興趣選課，導(dǎo)致了法學(xué)本科教學(xué)知識體系單一。根本無法適應(yīng)社會發(fā)展的要求。三、法學(xué)教育改革的對策要達(dá)成培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合

7、型法學(xué)木科人才的日標(biāo)，必須對法學(xué)教育進(jìn)行改革，針對法學(xué)教育中存在的不足，我們認(rèn)為，可以從以下幾個方面著手：(-)課程設(shè)置應(yīng)更注重能力培養(yǎng)要實現(xiàn)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，需要學(xué)校、學(xué)院、系各層次都提高對實踐性教學(xué)的認(rèn)識，從人才引進(jìn)、課程設(shè)置、教學(xué)手段等多方面，真正實現(xiàn)教學(xué)中的實踐。改變過去單一講授灌輸為主的教學(xué)模式，切實發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，針對社會需求設(shè)置課程。在教學(xué)屮，應(yīng)積極探索多種形式的實踐教學(xué)方式，對已有的實踐教學(xué)方式，應(yīng)克服各方面的困難，在教學(xué)中予以應(yīng)用。包括模擬法庭、司法文書寫作、法律診所、法律援助、案例討論等等。增加實習(xí)在總學(xué)分中的比例。可以設(shè)

8、置中期實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，并相應(yīng)的建立考核機(jī)制。在課堂教學(xué)中，可以運用靈活的方法，比如，在課堂教學(xué)時，對重點知識