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《基于微信與微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實踐研究——以護理管理學(xué)課程為例-論文.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、10．3969／j．issn．1671—489X．2015．12．053基于微信與微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實踐研究——以護理管理學(xué)課程為例◆楊慧徐慕娟朱正剛摘要在研究和分析國內(nèi)外實施翻轉(zhuǎn)課堂成功案例的基礎(chǔ)上，平板電腦等的普及使用，使得人們能夠隨時隨地進行自主得出翻轉(zhuǎn)課堂的實施流程，根據(jù)該實施流程，以護理管理學(xué)課學(xué)習(xí)，一些短小的、設(shè)計精美巧妙的視頻受到青睞，微課程為例，借助當(dāng)下大學(xué)生常用的智能手機和平板電腦，構(gòu)建微應(yīng)運而生?！拔⒄n”由美國教學(xué)設(shè)計師DavidPenrose于信公眾平臺，作為微課的載體，實踐研究基于微課的翻轉(zhuǎn)
2、課堂2008年首創(chuàng)，并成功運用到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中。國內(nèi)專教學(xué)模式，并對實施效果進行初步分析。家也對微課廣為關(guān)注，教育部教育管理信息中心于2012年關(guān)鍵詞翻轉(zhuǎn)課堂；微課；微信9月一2O13年6月組織了第一屆中國微課大賽。中圖分類號：G642．4文獻標識碼：B“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)文章編號：167卜489X(2015)12—0053—03外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。其包括主要部分即教學(xué)視頻，以及1翻轉(zhuǎn)課堂、微課、微信相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、課件、習(xí)題等供學(xué)生自主學(xué)
3、習(xí)的教學(xué)資源。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂也稱反轉(zhuǎn)課堂、顛倒課堂，最先這些教學(xué)資源以一定的組織關(guān)系，通過一定的呈現(xiàn)方式，出現(xiàn)在美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中。2007構(gòu)建成一個學(xué)習(xí)主題的單元資源包。微課與傳統(tǒng)的單一形年，化學(xué)教師JonathanBergmann和AaronSams為了給學(xué)式的教學(xué)資源不同，它是順應(yīng)科技發(fā)展起來的更利于學(xué)生生補課，用錄屏軟件錄制講課視頻并傳至網(wǎng)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和內(nèi)化的新型教學(xué)資源。課外觀看，在課堂上完成作業(yè)并由教師解難答疑。這就是微信微信是騰訊公司2011年推出的一款提供即時通最初的“翻轉(zhuǎn)課堂
4、”教學(xué)模式。概括地說，翻轉(zhuǎn)課堂重新訊服務(wù)的免費應(yīng)用軟件，支持智能終端通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送免費安排了課堂內(nèi)外的活動，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給了學(xué)生。的文字、圖片、音頻、視頻等，支持跨通信運營商、跨操學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將課堂傳授作系統(tǒng)平臺，使用界面簡潔、智能、靈活，費用低。截至在課外完成了，課內(nèi)則由教師組織學(xué)習(xí)活動來加強知識的2014年6月，微信總用戶量達6億。微信提供給用戶建立理解和掌握。這種教學(xué)模式受到廣泛的好評。公眾號的功能，包括用戶發(fā)布信息、共享資源、推送消息筆者通過研究分析國內(nèi)外實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的
5、成等服務(wù)。因此，微信平臺能夠用于大學(xué)教師教學(xué)與大學(xué)生功案例，得出如圖1所示的流程圖。學(xué)習(xí)中，方便資源共享，進行實時有效的交互活動。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的講授接受式課堂模式，具有獨本文將結(jié)合湖南中醫(yī)藥大學(xué)護理學(xué)院朱正剛老師的護特的優(yōu)勢。首先，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教師提供的學(xué)習(xí)理管理學(xué)教學(xué)實踐，來探討如何通過微信和微課來建立該資源，能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐探索能力。課程的交流學(xué)習(xí)平臺，實施該課程的翻轉(zhuǎn)課堂。其次，在課堂上能對學(xué)生的疑難問題進行充足有效的解答，2在護理管理學(xué)課程中實施基于微信與微課的翻有助于增強教學(xué)效
6、果。最后，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師與學(xué)生轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的交互多，有助于營造更好的課堂氛圍，增進師生情感。實施翻轉(zhuǎn)課堂的課程背景護理管理學(xué)是管理學(xué)的一微課網(wǎng)絡(luò)信息時代的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式越來越多樣化、門分支學(xué)科，是將管理學(xué)的理論方法運用于護理實踐的應(yīng)智能化、個性化，網(wǎng)絡(luò)及通信技術(shù)發(fā)展迅速，智能手機、用學(xué)科。開設(shè)此課程的目標在于讓護理學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)I、蔞I’．．．．．．．．．．_一，圖1實施翻轉(zhuǎn)課堂的流程圖作者：楊慧、徐慕娟，湖南中醫(yī)藥大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心；朱正剛，湖南中醫(yī)藥大學(xué)護理學(xué)院(410000)。2015年6月下第l2期(
7、總第366期)中國教育技術(shù)裝備一53—護理管理知識，掌握護理管理的途徑、方法和技巧。目前，記錄，反饋給老師，并與同學(xué)、老師交流學(xué)習(xí)心得。該課程的教學(xué)方式大都是傳統(tǒng)的班級講授式，教師按教材4)課堂教學(xué)活動的開展。由于學(xué)生在課前完成了基礎(chǔ)章節(jié)順序講授PPT中的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生安靜地聽課，缺乏的學(xué)習(xí)任務(wù)，對新知識有了一定的了解和掌握，課堂上的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性，對護理管理學(xué)的理論知識掌握不教學(xué)活動對教師提出更高的要求。教師要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)深刻，缺乏實踐體驗和案例思考。針對這些問題，筆者運提出的問題進行整理和答疑，對重難點在課
8、堂上進行探討用微信工具，在微信上提供微課，構(gòu)建微課學(xué)習(xí)框架，實解析，設(shè)計多樣化的課堂活動進行知識內(nèi)化，如本課程的施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以該課程為例，對大學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂課堂活動包括合作完成練習(xí)、協(xié)作探究問題、分組討論、教學(xué)模式進行實踐研究，以期為護理管理學(xué)課程的教學(xué)改混合式協(xié)作學(xué)習(xí)與成果交流等，在課堂活動開展中還要注革提供一些借鑒。意集
