關(guān)于微格教學(xué).doc

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1、關(guān)于微格教學(xué)一、什么是微格教學(xué)微格教學(xué)的英文為Microteaching，在我國(guó)被譯為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”等，目前國(guó)內(nèi)用得較多的是“微格教學(xué)”。微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來(lái)培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。微格教學(xué)創(chuàng)始人之一，美國(guó)教育學(xué)博士德瓦埃．特．愛(ài)倫認(rèn)為微格教學(xué)：“是一個(gè)縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容”。微格教學(xué)實(shí)際上是提供一個(gè)練習(xí)環(huán)境，使日常復(fù)雜的課堂教學(xué)得以分解簡(jiǎn)化，并能使練習(xí)者獲得大量的反饋意見(jiàn)。微格教學(xué)并不意味著教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)化不生動(dòng)，微格教學(xué)時(shí)間一般控制在

2、5-10分鐘，在這幾分鐘內(nèi)要求教師或者師范生將平時(shí)40分鐘課堂內(nèi)容能夠在這幾分鐘內(nèi)完整呈現(xiàn)并且使得學(xué)生聽(tīng)懂，理解!乍看之下認(rèn)為不可能，但是微格教學(xué)要求，在前2分鐘內(nèi)將這次所要講的重點(diǎn)內(nèi)容提出，之后時(shí)間用于講解，練習(xí)。微格教學(xué)在初期被認(rèn)為是單一簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，但是現(xiàn)在隨著時(shí)代的發(fā)展，教師教學(xué)水平的要求提高，微格教學(xué)的要求也更加高，要求教師在微格教學(xué)中精簡(jiǎn)用詞，不廢話，說(shuō)話嚴(yán)謹(jǐn)，另外教師的體態(tài)，表情等方面也是同等上課要求!這對(duì)與提高教學(xué)水平是非常有幫助的!根據(jù)多年的微格教學(xué)實(shí)踐及國(guó)內(nèi)微格教學(xué)研究情況，我們將微格教學(xué)的概念定義為:“微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng)，它使師范生或在職教師有可能集

3、中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。它是建筑在教學(xué)理論、視聽(tīng)理論和技術(shù)基礎(chǔ)上，系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的方法。分解和簡(jiǎn)化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）授課時(shí)間短，這樣可減輕師范生或青年教師的壓力和負(fù)擔(dān)，也便于指導(dǎo)教師集中精力觀察評(píng)估教學(xué)；（2）教學(xué)內(nèi)容單一，只教一個(gè)概念或一個(gè)具體內(nèi)容，便于師范生掌握，能在較短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)；（3）訓(xùn)練目標(biāo)單一，只注意一種技能，使被訓(xùn)練者容易掌握、指導(dǎo)者容易評(píng)估；（4）學(xué)生人數(shù)少（4-5人），或者沒(méi)有學(xué)生，便于師范生或青年教師控制，減少了怕失敗的心理壓力。8微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng)。它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行

4、為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。它是建筑在教育教學(xué)理論、視聽(tīng)理論和技術(shù)基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師教學(xué)技能的方法。二、微格教學(xué)有哪些特點(diǎn)微格教學(xué)的特點(diǎn)微格教學(xué)的特點(diǎn)用一句話概括就是“訓(xùn)練課題微型化，技能動(dòng)作規(guī)范化，記錄過(guò)程聲像化，觀摩評(píng)價(jià)及時(shí)化”?！拔ⅰ保俏⑿?、片斷及小步的意思;“格”取自“格物致知”，是推究、探討及變革的意思，又可理解為定格或規(guī)格，它還限制著“微”的量級(jí)標(biāo)準(zhǔn)(即每“格”都要限制在可觀察可操作、可描述的最小范圍內(nèi))。微格教學(xué)就是把復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程分解為許多容易掌握的單一教學(xué)技能，如導(dǎo)入、應(yīng)變、提問(wèn)、媒體使用、學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)等。對(duì)每項(xiàng)教學(xué)技能進(jìn)行逐一研討并借助先

5、進(jìn)音像設(shè)備、信息技術(shù)，對(duì)師范生或在職教師進(jìn)行教學(xué)技能系統(tǒng)培訓(xùn)的微型、小步教學(xué)。(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、具體與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有明顯不同就在于對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分解，從簡(jiǎn)單的單項(xiàng)教學(xué)技能入手，制定科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃。每一項(xiàng)技能的達(dá)成目標(biāo)要求翔實(shí)、具體，常用行為目標(biāo)表述，具有可操作性。在對(duì)教學(xué)技能進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)的基礎(chǔ)上構(gòu)成完善的目標(biāo)系統(tǒng)。(2)學(xué)習(xí)規(guī)模小、參與性強(qiáng)參加培訓(xùn)的教師采取分組的方式，小組人數(shù)一般3-5人，最我不超過(guò)10人，每人講課時(shí)間一般5-10分鐘，聽(tīng)講人由指導(dǎo)教師和其他受培訓(xùn)者組成。在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，每一位受培訓(xùn)者不僅有權(quán)會(huì)登臺(tái)講課，展示自己對(duì)某項(xiàng)技能的理解、掌握及運(yùn)用情況，感受作教師的

6、真實(shí)體驗(yàn)，同時(shí)又可作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他人的講課技巧，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這種小組式教學(xué)機(jī)動(dòng)靈活，并可穿插其他教學(xué)方法，從而使教學(xué)方法體系化。(3)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程聲像化，反饋及時(shí)、客觀微格教學(xué)的形成與聲像技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用是分不開(kāi)的。利用聲像設(shè)備把每一位受培訓(xùn)者的講課過(guò)程如實(shí)客觀地記錄下來(lái)，為小組討論及自評(píng)提供了直觀的現(xiàn)場(chǎng)資料。受培訓(xùn)者能及時(shí)看到自己的教學(xué)行為，獲得自我反饋信息。有些不太注意的教學(xué)細(xì)節(jié)如多余的習(xí)慣性動(dòng)作、口頭禪，經(jīng)細(xì)節(jié)放大以后一目了然、印象深刻，利于及時(shí)修正，收到“旁觀者清”的效果，產(chǎn)生“鏡像效應(yīng)8”。同時(shí)也在一定程度上減輕了指導(dǎo)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，以便騰出更

7、多的時(shí)間用于對(duì)學(xué)生教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，提高了培訓(xùn)質(zhì)量和效率。也可利用錄音帶、錄像帶的存儲(chǔ)功能，經(jīng)過(guò)一定階段后再次視聽(tīng)音像帶，實(shí)現(xiàn)延時(shí)反饋，對(duì)受訓(xùn)人員進(jìn)行教學(xué)技能的再?gòu)?qiáng)化，可達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。利用積累的大量教學(xué)聲像素材，可編輯制作典型的微格教學(xué)片，構(gòu)成微格教學(xué)系列教材，用于微格教學(xué)實(shí)錄前的觀摩及第二課堂學(xué)習(xí)。(4)評(píng)價(jià)技術(shù)科學(xué)合理傳統(tǒng)的教師技能培訓(xùn)中的評(píng)價(jià)主要是憑經(jīng)驗(yàn)和印象，評(píng)價(jià)指標(biāo)也不明確、系統(tǒng)。微格教學(xué)中不僅對(duì)教學(xué)技能進(jìn)行系統(tǒng)分類(lèi)、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容