新課改已經(jīng)多年了.doc

《新課改已經(jīng)多年了.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、高效課堂的評價(jià)策略新課改已經(jīng)多年了。在此期間，“高效課堂”一直是是一個(gè)熱門的議題。然而，高效課堂的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，總的來說，是仁者見仁，智者見智，公說公有理，婆說婆有理，五花八門。因此，在評課的過程中，評課課教師往往范范而談，或者爭論的不可開交，不能定論。因此，我在課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上一直在探討、總結(jié)一套行之有效的高效課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及操作模式。為能得到高人的點(diǎn)化，達(dá)到拋磚引玉的目的，從而得到一個(gè)科學(xué)的、具體的、量化的、便于實(shí)施的衡量標(biāo)準(zhǔn)，使現(xiàn)實(shí)的教學(xué)都能成為“高效課堂”，現(xiàn)贅述如下。一、目標(biāo)的恰當(dāng)性????教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)成敗的

2、關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要做到三點(diǎn)：一要具體化，應(yīng)細(xì)化到認(rèn)知、技能、情感等領(lǐng)域各項(xiàng)目標(biāo)，避免過分強(qiáng)調(diào)知識性目標(biāo)，出現(xiàn)高分低能；二要實(shí)際化，以學(xué)生實(shí)際能力水平和特點(diǎn)為基礎(chǔ)，合理確定教學(xué)重點(diǎn)，以便教師在課堂教學(xué)中集中力量組織學(xué)生搞清重點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率；三要分層化，每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，教師必須以個(gè)體差異作為一種資源來開發(fā)，從而在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出合理的層次性，促使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長。二、教師的指導(dǎo)性和駕馭能力1、課堂教學(xué)中教師能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)生

3、動有趣的教學(xué)情境來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性；成為學(xué)生和課本之間的橋梁紐帶；能和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，探究、傾聽、交流。2、課堂上能營造寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，教態(tài)自然親切，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)恰當(dāng)、具體、有激勵性。3、能夠根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問題，所提出的問題能針對不同層次的學(xué)生，恰到好處。能啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生知識的構(gòu)建，并能給學(xué)生留有充分思考的時(shí)間，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題。4、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)手段，合理運(yùn)用教學(xué)媒體。5、課堂上，教師的講解語言準(zhǔn)確簡練，示范操作規(guī)范，板書合理適用。6、教師

4、在教學(xué)方法等方面的處理上表現(xiàn)有較高機(jī)智。教學(xué)有一定的風(fēng)格和藝術(shù)性。????新課程對教學(xué)活動中師生角色的定位是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。在高效的課堂教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)必須具備適時(shí)性，如當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)偏離了教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須通過適時(shí)的指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生回歸“大道”，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成保駕護(hù)航；當(dāng)學(xué)生面對學(xué)習(xí)難點(diǎn)徘徊不前時(shí)，教師必須通過適時(shí)的指導(dǎo)給予援助、化解疑難，保證課堂教學(xué)的順利展開；當(dāng)課堂氛圍過于活躍或沉悶時(shí)，教師又必須通過適時(shí)的指導(dǎo)加以調(diào)控，以創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需求的和諧氛圍。高效課堂的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

5、，使我們進(jìn)一步明確了高效課堂的要求，起到了引導(dǎo)和促進(jìn)教師深化課堂教學(xué)改革的作用。??三、學(xué)生的積極性和主觀能動性的發(fā)揮????學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛。學(xué)生能否主動地思考課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的問題；學(xué)生能否在實(shí)踐探究中解決問題；學(xué)生能否在反思質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)新的問題；學(xué)生能否在課堂學(xué)習(xí)中提高相應(yīng)的能力水平，如果這一系列問題的答案都是肯定的，那么我們的課堂教學(xué)才真正由傳統(tǒng)的“教而獲知”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W(xué)而獲知”，從而也就實(shí)現(xiàn)了高效課堂所追求的目標(biāo)。四、提問的啟發(fā)

6、性????課堂問答是課堂教學(xué)過程中必不可缺的一種教學(xué)手段，學(xué)生通過教師提出的問題展開學(xué)習(xí)思考，教師通過學(xué)生的回答把握教學(xué)效果。教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問啟發(fā)性的研究，切實(shí)達(dá)到“有效”的標(biāo)準(zhǔn)。真正具有啟發(fā)性的有效提問應(yīng)是能有效促進(jìn)師生間互動、增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的問題，如教師通過提問來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；通過追問來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)識過程中自相矛盾之處，從而掌握正確知識；通過啟發(fā)學(xué)生提出問題，在自我評價(jià)與集體評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式中有效提升自我學(xué)習(xí)能力。????五、板書的系統(tǒng)性????一堂課的板書，是對課堂教學(xué)

7、內(nèi)容的高度概括，內(nèi)容應(yīng)完整系統(tǒng)，對于講課提綱、基本內(nèi)容、重要結(jié)論等起到強(qiáng)調(diào)作用。因此，高效課堂的板書應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)性，以便于學(xué)生在課后利用板書的章、節(jié)、目、條、款，進(jìn)行歸納小結(jié)，收到再現(xiàn)知識、加深理解、強(qiáng)化記憶的效果。????六、作業(yè)的合理性為了讓學(xué)生在練習(xí)過程中鞏固所學(xué)知識，教師在課堂內(nèi)外都會設(shè)置一些作業(yè)，盡管這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，但我們必須清醒地認(rèn)識到，作業(yè)的量和教學(xué)的質(zhì)并非成正比關(guān)系，只有科學(xué)、合理、適量的作業(yè)才能成為高效課堂的助推劑，否則只會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？偠灾?，是否是高效課堂，就要看學(xué)生對知識的掌握程度

8、；而對知識的掌握不是重點(diǎn)，學(xué)習(xí)知識的方法的掌握才是重中之重；而學(xué)習(xí)知識的方法的掌握也不是重點(diǎn)，做人才是首當(dāng)其沖，即世界觀和方法論的養(yǎng)成，這樣能使學(xué)生將來成為國家和人民的有用之才。這才是高效課堂的核心和最終目的所在。三、高效課堂的特點(diǎn)：A、三高：高效率、高效益、高效果?B、三動：身動、心動、神動C、三量：