聽話學(xué)生，問題學(xué)生（教師論文).doc

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1、聽話學(xué)生，問題學(xué)生在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，教師為了學(xué)生能學(xué)好知識(shí)，他們往往在不知不覺中，給學(xué)生的思維戴上了無形的“緊篩咒J把學(xué)生想彖的空間畫了一道看不見的圈。這樣,限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，阻礙了他們創(chuàng)新能力的發(fā)揮，這對(duì)孩子的將來有很人的害處。這些孩子長人后，說話做爭都畏畏縮縮，不敢人膽去干、去想。這樣，我們這個(gè)民族將是一個(gè)沒有創(chuàng)新精神的民族。有的教師在上課時(shí)，總是希望學(xué)生按照自己想的去想，去說，于是不斷提醒，不斷喑示。結(jié)杲學(xué)生卻遲遲沒有說出教師想要的答案，而教師卻抱怨自己教的學(xué)生個(gè)個(gè)笨。學(xué)生沒能回答上問題，也會(huì)很自卑，進(jìn)而影響到

2、他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。長此以往，學(xué)生學(xué)得很累，教師也教得很累。應(yīng)該說，回答一個(gè)問題或解答一道題，它的結(jié)果是否正確并不是最重要的，重要的是學(xué)生從中學(xué)到了什么方法，悟出了什么道理，他們的能力是否得到提高。學(xué)生參與學(xué)習(xí)，積極探索的過程才是最更要的。教師是一個(gè)個(gè)體，而全體學(xué)生是一個(gè)群體。教師的思維不能替代學(xué)生的思維，個(gè)別學(xué)生的思維可能超越教師，出現(xiàn)新穎而奇特的想法。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，倡導(dǎo)“思維無禁區(qū)"。教師只有留給學(xué)生較人的時(shí)間和空間，學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在探索的過程中，學(xué)生思維才能發(fā)展起來。學(xué)生說的時(shí)候，即使沒有說對(duì)，他這種人

3、膽參與的精神也是值得鼓勵(lì)的。如果因?yàn)閷W(xué)生沒有回答好問題，而完全否定他，那樣會(huì)傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使他們失去自信心。因此，在教學(xué)中，教師不要因?yàn)槟愕纳埔舛o學(xué)生的思維戴上“緊箍咒雹我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，然后“解放學(xué)生的頭腦，使他們能想；解放學(xué)生的眼睛，使他們能看「解放學(xué)生的嘴巴，使他們能談?！睂W(xué)生的頭腦中才會(huì)閃出智慧的火花，創(chuàng)新思維才能有陽光、空氣、水份，它才能生長，教育才能呈現(xiàn)出美好的前景。