淺談?wù)Z文課堂教學(xué)如何提問.doc

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1、淺談?wù)Z文課堂教學(xué)如何提問關(guān)鍵詞課堂提問原則方法1教師的提問應(yīng)遵循的原則1.1普遍性與示范性。教師設(shè)計(jì)提問時(shí)要以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性與主動(dòng)性為目標(biāo)，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)師生互動(dòng)課堂教學(xué)方式，教師要特別注意指定非自愿者來回答問題，留心沉默寡言的同學(xué)、不愛思考同學(xué)的非語言性暗示，鼓勵(lì)學(xué)生間相互啟發(fā)，使大多數(shù)同學(xué)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在考慮提問普遍性的前提下，還要考慮示范性，既面向全體學(xué)生，又使不同層次的學(xué)生擁有同等的參與機(jī)會(huì)和成功感。1?2層次性與量力性。對(duì)于提問的設(shè)計(jì)，要遵循學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，組成由淺人深、由簡(jiǎn)到難、先簡(jiǎn)后繁的階梯式

2、層層推進(jìn)和擴(kuò)展的序。按照這樣一個(gè)序，教師能節(jié)時(shí)高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且教師在提問的時(shí)候要能夠視不同情況，做出靈活的變動(dòng)，可以重點(diǎn)突破，從重點(diǎn)問題人手,靈活運(yùn)用各種方法與手段。教師提問設(shè)計(jì)的大體方向是按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律從易到難的，到了具體課堂的實(shí)際操作過程中，要能夠隨機(jī)應(yīng)變。1?3計(jì)劃性與靈活性。教師的提問要有計(jì)劃性，絕不能信口設(shè)問。每堂課應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)的目標(biāo)，扣緊重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)準(zhǔn)確、鮮明的問題，問題與問題之間具有連貫性與層遞性，每堂課的問題，都有明確的冃的，完整的結(jié)構(gòu)，在具體的課堂教學(xué)過程中提問的方法要靈活,不拘一格。2教師課

3、堂提問的方法2.1抓住關(guān)鍵提問突破法。能否抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行提問突破，決定了教師這堂課教學(xué)成功與否：教師耍抓住一個(gè)關(guān)鍵問題打開一個(gè)決口，讓知識(shí)的水流奔涌而出，以提升學(xué)生的思想，這就要求教師要能真正地吃透教材，才能找到關(guān)鍵問題的所在，用一句形象的話來說叫：“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。用這樣一種提問法，必須縱觀全局，問于緊要之處。2.2蠶食鯨吞法。教師在課堂教學(xué)過程屮提問大了難以回答，這時(shí)就要?jiǎng)澱麨榱悖岢鲆粋€(gè)個(gè)的小問題，然后各個(gè)突破，進(jìn)行蠶食鯨吞。2.3循序漸進(jìn)提問法。教師在進(jìn)行提問時(shí)，有些問題不可一步到位，就如登山一樣，要拾階而上，于峰頂領(lǐng)略無限風(fēng)光

4、，步步提高逐步推進(jìn)設(shè)計(jì)提問，這樣必然達(dá)到一種很好的提問效果。2.4暫時(shí)擱置法。這種方法對(duì)于解決難以回答的問題尤其有效，明知問題學(xué)生很難回答，但還偏要提出，暫時(shí)擱置，留待醞釀，不要求立刻回答，而是以后作答，如同打一個(gè)燈謎，暫時(shí)不揭謎底，讓猜謎之人煞費(fèi)苦心地反復(fù)琢磨，給學(xué)生充分思索的冋旋余地。這樣，一旦以后揭開謎底，學(xué)生印象會(huì)非常深刻，很長(zhǎng)時(shí)間不會(huì)忘記此問題。2?5疏導(dǎo)式提問法。有的問題教師提出后學(xué)生答不上來，形成僵局，教師可以改變角度，提出與之有關(guān)的其他問題，誘發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥提示，這樣問題就趨于簡(jiǎn)單化了。以上的各種提問法，并不是分割開來的，許多

5、諜文可以綜合運(yùn)用以上的多種方法，教師要視情況而定，靈活運(yùn)用之。