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《在語文課堂中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考.doc》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、在語文課堂中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考摘要:陶行知先生曾說:“先生的責(zé)任不在于教,而在教學(xué)生學(xué)。”這句話給我們的啟示是,要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中接受性學(xué)習(xí)的方式,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生在做中學(xué),不是輔助教師“灌輸知識(shí)”的手段。在教學(xué)中要以重視“主導(dǎo)”,尊重“主體”為前提改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)上可能出現(xiàn)的問題,注意挖掘?qū)W習(xí)課題中蘊(yùn)涵的科學(xué)方法,尋求有效的策略。關(guān)鍵詞:語文課堂自主學(xué)習(xí)陶行知先生曾說:“先生的責(zé)任不在于教,而在教學(xué)生學(xué)?!边@句話給我們的啟
2、示是,要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中接受性學(xué)習(xí)的方式,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?!缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出:“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!弊灾魈骄繉W(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生在做中學(xué),不是輔助教師“灌輸知識(shí)”的手段。在教學(xué)中要以重視“主導(dǎo)”,尊重“主體”為前提改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)上可能出現(xiàn)的問題,注意挖掘?qū)W習(xí)課題中蘊(yùn)涵的科學(xué)方法,尋求一些有
3、效的策略。如今的課堂不再是教師單獨(dú)的講演,學(xué)生被動(dòng)靜聽的場(chǎng)所,而是師生共同交流、對(duì)話、溝通和探究學(xué)問的活動(dòng)舞臺(tái)。如今的課堂要充滿激勵(lì)、充滿賞識(shí)、充滿自尊、充滿期待、充滿問題的探索、充滿知識(shí)的無窮魅力。一、提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地,教師要在“放”字上做文章。在時(shí)間上“放”:教師每節(jié)課講課吋間最多為15分鐘,把大部分吋間留給學(xué)生,讓學(xué)生在充足的時(shí)間中放手學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理。在空間上“放”:改變以教師講述、提問為主的教學(xué)形式,放手讓學(xué)生自己先嘗試,利用舊知學(xué)習(xí)新知,探索未知,把
4、問題的權(quán)力還給學(xué)生,采用個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,擴(kuò)大學(xué)生自主活動(dòng)的空間。以《那片綠綠的爬山虎》這課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例,采用拋錨設(shè)疑,正確導(dǎo)向,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),強(qiáng)化自主探究意識(shí)。具體地說:課始,揭題設(shè)疑:從課題上看,你認(rèn)為課文可能主耍寫什么?通過學(xué)文,我們知道課文花了大量的筆墨敘述了葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的,表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng),堪稱楷模的文品和人品,而只用寥寥數(shù)筆寫葉老家中那片綠綠的爬山虎,這樣安排材料有什么好處?作者寫這篇文章想告訴我們什么?肖復(fù)興能成為一名優(yōu)秀的
5、作家,這與葉圣陶爺爺對(duì)他的影響有關(guān)。當(dāng)年肖復(fù)興和葉圣陶爺爺之間發(fā)生過什么事呢?然后讓學(xué)生帶著問題自讀課文,初步感知課文內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。激發(fā)起學(xué)生探究的欲望,符合學(xué)生的閱讀心理需耍。課文即將結(jié)束時(shí),老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)歸納出此乃“借景抒情”的表現(xiàn)手法,更能體會(huì)到葉圣陶先生平易近人、真誠(chéng)寬厚的人格魅力。這些看起來很平實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出了接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自然結(jié)合。二、交給自主學(xué)習(xí)的方法俗話說:“授人以魚”不如“授人以漁?!碧招兄壬谥匾暯虒W(xué)法的同時(shí),依然強(qiáng)調(diào)以教法促學(xué)生自主學(xué)習(xí)之法。他告誡教師:“好
6、的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!睂W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,但在課堂上有的學(xué)生似乎不太敢問,有的愛問卻不知道怎么問,甚至有根本就沒考慮耍問什么的學(xué)生,針對(duì)這種現(xiàn)狀,教師的職責(zé)就在于積極營(yíng)造輕松、民主的氛圍,善于利用學(xué)生已有的知識(shí),誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難,鼓勵(lì)他們從“不敢問”到“勇于問”,并通過引導(dǎo),教給質(zhì)疑方法,讓學(xué)生做到既“勇于”更“善于”質(zhì)疑問難,循序漸進(jìn)地對(duì)他們進(jìn)行自學(xué)、思維、應(yīng)用等方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練,交給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力。如《再見了、親人》一文,在
7、敘述大娘的故事中作者運(yùn)用了什么樣的寫作方法,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流。鞏固學(xué)法后,同法自學(xué)第二和第三個(gè)故事,使學(xué)生逐步領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)方法。三、變化自主探究的形式全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)在“課程的基本理念”中提到:“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。開闊學(xué)生視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需耍的語文實(shí)踐能力。”教學(xué)應(yīng)該是師與生、生與生交流、對(duì)話、教學(xué)相長(zhǎng)的過程,也是學(xué)生由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通,能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。在閱讀教學(xué)屮,我們耍重視發(fā)揮學(xué)生的主體性,他
8、們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中獨(dú)立提出新問題、新思路、新方法、新見解、新結(jié)論、與眾不同的表達(dá)方式,都是他們的一種“發(fā)現(xiàn)”、一種“創(chuàng)新”,是他們主體發(fā)展的表現(xiàn)。因此,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,教師應(yīng)采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式。在人教版五年級(jí)下冊(cè)《將相和》一課教學(xué)中,為了讓每個(gè)學(xué)生真正動(dòng)起來,我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里分角色演練藺相如和廉頗的對(duì)話。他們?cè)趯W(xué)習(xí)小組里互教互學(xué)、互演互評(píng),結(jié)果上臺(tái)表演的小組一組比一組出色。他們