資源描述：
《中考語文備考 語文復(fù)習(xí)建議.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、中考語文備考語文復(fù)習(xí)建議1、積累運(yùn)用考準(zhǔn)確：積累運(yùn)用是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這部分試題大多不難，但要保證答題的準(zhǔn)確率卻不容易。經(jīng)驗(yàn)：按老師指導(dǎo)復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)時(shí)列出重點(diǎn)課文，熟練背誦，靈活運(yùn)用，準(zhǔn)確默寫。在默寫過稈屮把易錯(cuò)易混的名句名詞進(jìn)行歸類，不斷檢測(cè)，反復(fù)校正記憶。2、文章閱讀考原文：閱讀是屮考的一個(gè)重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，現(xiàn)代文閱讀答案就在原文里，不要憑空去想，離開了原材料恐怕誰也答不準(zhǔn)答不會(huì)，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法就是在原文中找答案。3、文言文考課木：文言文考課本是指課內(nèi)學(xué)過的文言文，因此我們只要掌握一個(gè)原則，那就是變文言文為白話文，然后再進(jìn)行閱讀理
2、解，就能巧妙應(yīng)對(duì)所有試題。4、作文寫作考立意：屮考作文屮，大約有30%的空間用來考杏考生的寫作立意，因此，要想在屮考作文屮拿高分，我們就要在平時(shí)寫作訓(xùn)練屮不要停留在寫，還要訓(xùn)練“想”的深度。第1頁：復(fù)習(xí)目的篇轉(zhuǎn)眼間，開學(xué)已經(jīng)兩個(gè)月，期屮考試就要臨近To作為階段性的測(cè)試，其主要目的是檢杳學(xué)生在前半學(xué)期的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)情況，檢杳學(xué)生取得了哪些進(jìn)步，還存在哪些問題，以發(fā)現(xiàn)階段性問題并進(jìn)行及時(shí)彌補(bǔ)，并且在“溫故”的基礎(chǔ)上達(dá)到“知新”，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高。把應(yīng)付考試作為復(fù)習(xí)的主要目的，這實(shí)際上是對(duì)復(fù)習(xí)的片血理解。其實(shí)復(fù)習(xí)可以伴隨學(xué)習(xí)始終，如課堂復(fù)習(xí)、每課
3、復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)等。從表面上看，復(fù)習(xí)只是學(xué)習(xí)的重復(fù)，但這種重復(fù)和初次學(xué)習(xí)時(shí)大不一樣。進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，知識(shí)水平和能力比初次學(xué)習(xí)時(shí)要高得多。學(xué)習(xí)的角度也發(fā)生了變化，是站在整體和全局的角度來看問題了。由于這種變化，使得復(fù)習(xí)的內(nèi)容雖然還是學(xué)過的那些知識(shí)，但通過重復(fù)卻可以得到許多新收獲，即所謂的“溫故而知新”。這種新收獲，集屮表現(xiàn)在復(fù)習(xí)帶來的四點(diǎn)好處，即：1、冋憶重現(xiàn)，使知識(shí)鞏固化。記憶是需要不斷重復(fù)的，通過不斷反復(fù)記憶，知識(shí)才可能真正變成H己的。遺忘是一種正常的心理現(xiàn)象。在復(fù)習(xí)時(shí)，要重新冋憶過去學(xué)過的知識(shí)，使這些知識(shí)在頭腦屮再一次出現(xiàn)。例如，一
4、位老師在復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生做了這樣一項(xiàng)工作：首先讓學(xué)生瀏覽課木，然后教師讀單詞，學(xué)生冋憶，遇到白己較為生疏的、己被遺忘的詞語，學(xué)生先摘錄出來,再進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶，通過這樣復(fù)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。2、查漏補(bǔ)缺,使知識(shí)完整化。在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程屮，由于各種因素的干擾，往往使某一部分知識(shí)沒有學(xué)好。由于所學(xué)的知識(shí)又有一定的獨(dú)立性，因此，這些漏洞和欠缺在學(xué)習(xí)后面的新知識(shí)時(shí)，尤其是在換了學(xué)習(xí)課題后，常常被忽略，一時(shí)沒有察覺到它們對(duì)學(xué)習(xí)的影響。如果堅(jiān)持進(jìn)行復(fù)習(xí)的話，那么這些漏洞和欠缺,在復(fù)習(xí)時(shí)就可以及時(shí)被發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)。因此，堅(jiān)持進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的教師和學(xué)生，很少有“欠債”現(xiàn)象
5、，他們所教所學(xué)的知識(shí)是比較完柴的。我們要充分利用單元檢測(cè),找出不足，及時(shí)補(bǔ)漏。3、融會(huì)貫通，使知識(shí)系統(tǒng)化。這可以說是系統(tǒng)復(fù)習(xí)給學(xué)習(xí)帶來的最大好處了。復(fù)習(xí)過去的知識(shí)能得到很多新的收獲。這個(gè)“新”主要指的是知識(shí)達(dá)到了系統(tǒng)化的水平，或者說達(dá)到了融會(huì)貫通的新水平。數(shù)學(xué)老師都知道，數(shù)學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性，知識(shí)Z間橫成線，豎成片，同一系統(tǒng)知識(shí)是呈螺旋式遞跡的，許多相關(guān)知識(shí)是分散在不同年級(jí)逐步岀現(xiàn)的。因此一個(gè)單元或幾個(gè)單元學(xué)完，學(xué)生頭腦屮的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較雜亂、無序，所以大家在復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的聯(lián)系復(fù)習(xí)，既要瞻前又要顧后。4、綜合應(yīng)用，使知識(shí)實(shí)用化。在復(fù)習(xí)的過程屮
6、，要避免無效信息的重復(fù)傳授、無效訓(xùn)練的簡(jiǎn)單重復(fù),有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，就必須在復(fù)習(xí)課前采取測(cè)驗(yàn)、考查、提問，或通過個(gè)別了解等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底、調(diào)杳，根據(jù)反饋來的信息通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行適量的訓(xùn)練，一方面可以使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化，另一方面又nJ'以使學(xué)生丿''、〃IJ系統(tǒng)化的知識(shí)解決綜合問題的能力必將大大加強(qiáng)。例如：每次作文前指導(dǎo)，教師一般都只是就該次作文訓(xùn)練的要求講些與木次作文相關(guān)的知識(shí)，做些必要的引導(dǎo)，滿足于把作文寫出來就行了，而在復(fù)習(xí)課上,有人誤認(rèn)為作文沒有什么可復(fù)習(xí)的。其實(shí)，復(fù)習(xí)是提高學(xué)生綜合作文能力的重要一步。教師應(yīng)居高臨下，對(duì)以前作文訓(xùn)練
7、的內(nèi)容和形式進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、總結(jié)，讓學(xué)生從總體上冋顧作文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生寫作的實(shí)際，解析各類作文的標(biāo)題、開頭、正文、結(jié)尾的寫作知識(shí)和要求，指出學(xué)生的共性不足。這樣，經(jīng)過融會(huì)貫通的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的寫作認(rèn)識(shí)，這里我要強(qiáng)調(diào)的是，口語交際或者表達(dá)交流性質(zhì)的訓(xùn)練內(nèi)容教師應(yīng)該注意，說和寫往往總是聯(lián)系在一塊兒的，教材屮有很多就是先讓學(xué)生說后讓學(xué)生寫的。第2頁：學(xué)習(xí)提醒篇要搞好期屮復(fù)習(xí)，應(yīng)該有針對(duì)性的復(fù)習(xí)內(nèi)容，現(xiàn)作如下提醒：一、復(fù)習(xí)要有計(jì)劃性“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，要取得好的復(fù)習(xí)效果，必須先訂立一個(gè)復(fù)習(xí)的計(jì)劃，做到有的放矢。具體的復(fù)習(xí)計(jì)劃安排主要包括?包括一下幾個(gè)
8、內(nèi)容：1、復(fù)習(xí)主題2、復(fù)習(xí)目的要求3、復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)4、復(fù)習(xí)方法5、復(fù)習(xí)時(shí)注意的問題6、題型舉例7、需要重點(diǎn)輔
