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1、關(guān)于做好高職院校輔導(dǎo)員工作的幾點思考關(guān)于做好高職院校輔導(dǎo)員工作的幾點思考輔導(dǎo)員的工作是艱巨的，也是有意義的。高職教育是我國高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才為主要目標，是一種職業(yè)型、技術(shù)型、應(yīng)用型的高等教育。如果說專業(yè)教師是學生知識的傳授者，那么高職院校輔導(dǎo)員則是學生心靈的塑造者。青年的成才需要多方面的因素，其中學生的德育素質(zhì)應(yīng)該是排在首位的。每個學生都是先要學會做人做事，然后才是做學問。輔導(dǎo)員是學生踏入大學校門的先行領(lǐng)路人，是學生健康成長的人生導(dǎo)師和知心朋友。下面，以一個做了四年高職院校輔導(dǎo)員工作的實際
2、，淺談一下自己對如何做好輔導(dǎo)員工作的幾點思考。一、輔導(dǎo)員應(yīng)堅定對學生的信心，并努力培養(yǎng)學生的信心。目前，高職學生普遍存在著自我要求不嚴，不良習氣較重，缺乏責任感；學習上不刻苦，學習方法欠缺，不求上進；不服從學校管理，逆反心理嚴重等問題。根據(jù)學生的具體情況，合理的教育與引導(dǎo)皆為重要。一位教育家說的好：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，作為輔導(dǎo)員，我們要確信教育的力量，確信每個學生都有優(yōu)點，確信每個學生都有激情和希望。如果我們對我們的學生沒有信心，就無異于給自己設(shè)置了一個極為惡劣的工作環(huán)境，試想，有誰愿意為一件沒有未來，沒有希望的事情去奮斗呢？而學生的自信心的培養(yǎng)同樣也是
3、至關(guān)重要的，學生有了信心,才能全身心地投入到學習和生活中去，才會有熱情參與各項集體活動,才會積極配合的教學和安排。那么輔導(dǎo)員應(yīng)如何在工作中培養(yǎng)學生的自信心呢？首先，要對學生多作肯定性評價。輔導(dǎo)員不僅要尊重每一個學生，還要學會贊賞他們。對于學生的優(yōu)點和取得的成績，哪怕是極微小的成績，教師都應(yīng)當給予及時的表揚和鼓勵。正如美國桃樂絲?諾蒂在《環(huán)境與孩子》中寫的：“鼓勵中長大的孩子，將來必能充滿自信。嘲諷中長大的孩子，將來容易消極退縮?！比绻麑W生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識，就會愉快'積極，從而增強自信心。比如可以在工作中這樣說：“我知道你做這件事已經(jīng)很
4、努力了J“我看得出來你花好多時間來解決這個問題的J“我看得出來你已經(jīng)進步了J“對于這次活動我知道你在用心準備J“可能你覺得距離目標還好遙遠，但想想你從剛開始到現(xiàn)在的進步，是讓人肯定的”……為了一切學生，為了學生的一切，作為高職院校的輔導(dǎo)員,在學生教育管理過程中絕不能吝嗇對學生的表揚，更不能用辱罵、訓(xùn)斥、冷落、羞辱、嘲笑等手段來對待學生。實踐證明，真誠的贊賞比反復(fù)的說教和批評所起的教育效果要好得多。其次，要對學生多進行鼓勵。包括信任激勵、尊重激勵、賞識激勵等。美國著名的心理學家杰絲?雷耳說：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣J對學生任何一點值得鼓勵的地方，我們都應(yīng)該加以
5、肯定、贊揚，激起他們的自尊和自信，并通過持續(xù)不斷的鼓勵，使其持久地保存下去。比如可以在工作中這樣鼓勵學生說：“我相信你做得到的J“我對你的有信心J“我知道你會處理好的”……輔導(dǎo)員在工作中要多給學生送去一個信任，在每位學生的心底里種下一顆自信的種子，促使他們能最大限度地發(fā)揮積極性和主動性去工作'學習。第三'要多給學生提供擺脫失敗，虛擬成功的機會。挫折雖然會使人失去信心，但另辟積極的途徑卻可使它轉(zhuǎn)化。輔導(dǎo)員在工作中要細心，有意識地幫助學生挖掘自己的潛能，開發(fā)內(nèi)在的動力，一旦發(fā)現(xiàn)學生的某種特長潛能，就滿腔熱情地因勢利導(dǎo)，在豐富多彩的校園科技文化活動中，幫助每一個學生找到適合自己發(fā)
6、展的空間，最大限度地開發(fā)出每個學生的內(nèi)在潛能，樹立自信心。當學生意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。二、輔導(dǎo)員要時刻注意自己的角色定位。高職院校的輔導(dǎo)員在學生思想教育過程中發(fā)揮著不可替代的作用，因此，輔導(dǎo)員能否具有正確的角色意識，并準確把握好自己的角色，在實際工作中是至關(guān)重要的。第一，輔導(dǎo)員首先應(yīng)該是指導(dǎo)員，其次是咨詢員，然后是服務(wù)員和管理員?？上В嗟臅r候，高職院的輔導(dǎo)員都在做管理員，并樂于做管理員。因為現(xiàn)行的學生管理體制決定了我們首先必須做好一個管理員，學生的衣食住行都要輔導(dǎo)員來操心,管少了一樣
7、或者疏忽了哪一點就有可能出問題，這樣勢必牽扯輔導(dǎo)員的許多精力。許多的高校輔導(dǎo)員們可能都對此深有體會，輔導(dǎo)員工作的心理底線就是：“只要學生不出事，什么都好說!”雖然做好一名管理員是每一個輔導(dǎo)員的份內(nèi)之事，但高職院校輔導(dǎo)員不能僅僅滿足于或是停留在做好一個管理員的層次。高職學生在大學生活中的每個階段都有不同的迷茫和困惑。很多學生沒有一個明確的目標，不知道以后的人生之路該如何走。學生此時最需要有人來幫助他們明確前進的方向。但輔導(dǎo)員只能是起到輔助的作用，而不是包辦代替，來決定學生的發(fā)展。其次，輔導(dǎo)員是學生思想的引領(lǐng)者，日常行
