在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.doc

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1、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力高縣文江中學(xué)侯世貴物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)綜合了實(shí)驗(yàn)原理.設(shè)計思想和方法、實(shí)驗(yàn)操作和觀察.數(shù)據(jù)分析處理等多個方面的知識和能力，同時也最能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在物理教學(xué)中，充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)這個平臺，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行動入手，發(fā)揮他們思維和行動的主體性，引導(dǎo)他們通過動手動腦，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達(dá)到提高創(chuàng)新能力的目的。遵循認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)創(chuàng)新思維的積極性。有意識地創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。在壓強(qiáng)知識的講授中，提出“在氣功表演'睡釘床'

2、的節(jié)目中，釘床上的釘子如果只有一根，情況會怎樣？”等與生活緊密相關(guān)的問題，讓學(xué)生大膽思考和假設(shè)，然后用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生的興趣。在講創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件時，提出“怎樣比較兩個鋼球的質(zhì)量大?。俊贝蟛糠謱W(xué)生提出用天平稱量.若是實(shí)心的比較體積或用手掂量。在我的引導(dǎo)下，有學(xué)生運(yùn)用動量知識提出了用碰撞的辦法。我通過對該經(jīng)典辦法的高度贊揚(yáng)和評述，進(jìn)一步激發(fā)其他學(xué)生思維的積極性。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的邏輯性。物理學(xué)的基本概念和概念體系是物理科學(xué)知識的基礎(chǔ)，在教學(xué)中,我注意讓學(xué)生自己通過勞動來獲得這些概念，并用科學(xué)的語言把它們表達(dá)出來。在盧瑟福（X粒子散射實(shí)

3、驗(yàn)中，絕大部分a粒子穿透金箔如入“無人之境”，暢通無阻；極少部分粒子偏離原來的運(yùn)動方向；極個別粒子反彈回來，且速率又幾乎和射擊時相等。以此引導(dǎo)學(xué)生想象子彈在有粒粒間隔很遠(yuǎn)的鋼珠的茫茫草原上掃射的圖景，讓學(xué)生明白原子核在原子中的體積和質(zhì)量概念。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的靈感性。放開束縛學(xué)生思路的枷鎖，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的猜想。在“原子核的人工轉(zhuǎn)變力a粒子轟擊氮核的教學(xué)中，a粒子轟擊氮核產(chǎn)生的新的粒子是質(zhì)子。這一現(xiàn)象發(fā)生是a粒子將氮核中的質(zhì)子打出來的，還是氮核獲得a粒子后形成新的原子核，再衰變產(chǎn)生的呢？讓學(xué)生提出猜想后，再引導(dǎo)他們觀察分

4、析布拉凱特云霧室拍攝的照片。由照片中得到的三條徑跡的事實(shí)，讓學(xué)生加以推論，論證猜想是否正確。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的聯(lián)想性。注意通過形象類比聯(lián)想，把記憶中能反映事物特征的那些映象加以選擇.提煉，重新組合成新的映象。分子勢能.電勢能比較抽象，我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想彈簧的彈性勢能與分子勢能、電勢能之間的共性，比較它們的異性，再用彈簧振子演示講解，從而使學(xué)生形成“機(jī)械”勢能、“分子”勢能、“電”勢能的理解鏈條。學(xué)習(xí)玻爾原子能級時，引導(dǎo)學(xué)生把核外電子在不同軌道上繞核運(yùn)轉(zhuǎn)的情況與人造地球衛(wèi)星在不同軌道上繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的情況類比聯(lián)想，再分析人造地球衛(wèi)星運(yùn)動的具

5、體數(shù)據(jù)，從而讓學(xué)生掌握電子繞行的動能.勢能、速度、周期等變化規(guī)律。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的直覺性。直覺思維本質(zhì)上講是一種認(rèn)識的突變，是知識與思維活動積累到一定程度時產(chǎn)生直覺的飛躍。讓學(xué)生遙控汽車在放在光滑水平面上的一平板小車上進(jìn)、停.追,平板車就會退、停.進(jìn)，以此講解人在船上行走滿足動量守恒定律，使抽象的思維直覺化，讓學(xué)生用直覺靈感思維來分析和感知物理現(xiàn)象和規(guī)律。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新行動讓學(xué)生有更多的動手機(jī)會。把部分教師演示實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生自己動手的機(jī)會。我在高中物理教學(xué)中，把“用彈簧秤研究作用力與反作用

6、力的關(guān)系”.“平拋運(yùn)動的豎直分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動”.“觀察擺動機(jī)械能守恒的實(shí)驗(yàn)”、“單擺簡諧振動圖象”等實(shí)驗(yàn)全部改為課堂學(xué)生小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動手獨(dú)立操作，通過認(rèn)真觀察和思考得出結(jié)論。這樣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹剿鲃?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，細(xì)致的觀察分析能力和自我解決問題的能力。由學(xué)生自行設(shè)計小實(shí)驗(yàn)。為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題和運(yùn)用知識的機(jī)會.創(chuàng)造解決問題的條件。在測小燈泡伏安特性曲線的實(shí)驗(yàn)中，給出學(xué)生足夠的電學(xué)器材，從器材的選擇，電路的設(shè)計，測量記錄到作出圖象，分析圖象的意義等都由學(xué)生自行設(shè)計。最后評比交流，使他們相互學(xué)習(xí),

7、取長補(bǔ)短。在自由落體運(yùn)動的教學(xué)中，我提出“落體是否是重的落的快，輕的落的慢”，由學(xué)生設(shè)計簡單的實(shí)驗(yàn)來說明。他們設(shè)計了很多的方案，最簡單的是將質(zhì)量差異較大的兩石塊從同一高度同時釋放，聽落在桌上的聲音是否有先后之差。隨后又提出“自由落體是什么性質(zhì)的運(yùn)動？”他們設(shè)計出了用打點(diǎn)的方法、用光電計時方法、用閃光照相方法等多種方法先證實(shí)物體從光滑斜面下滑是勻變速運(yùn)動。當(dāng)斜面角度增大到90。時，就是自由落體運(yùn)動，其運(yùn)動性質(zhì)也是勻變速直線運(yùn)動。讓學(xué)生結(jié)合物理知識進(jìn)行科技制作。我在物理教學(xué)中，帶頭制作了激光通訊演示儀.電流流向演示儀、磁體極性識別

8、儀等多種教具，教給了學(xué)生一些科技制作技能。電學(xué)知識學(xué)完后，我提供了小型直流電動機(jī).磁鐵.漆包線等器材，布置學(xué)生分組各作一個小型的風(fēng)力發(fā)電機(jī)，讓學(xué)生在制作過程中去探索怎樣使風(fēng)輪轉(zhuǎn)動得最快、怎樣檢測發(fā)電機(jī)的電流的大小等，最后在相同條件下對比發(fā)電功率的大小。結(jié)束全反射教學(xué)內(nèi)容后，安