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《何妨當(dāng)個(gè)“懶”老師.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、小課題結(jié)業(yè)作業(yè)120302班姓名：陳柳紅所教學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文中期作業(yè)名稱(chēng)：減輕五年級(jí)雙班語(yǔ)文教學(xué)作業(yè)評(píng)改負(fù)擔(dān)的策略結(jié)業(yè)作業(yè)形式：行動(dòng)研究報(bào)告何妨當(dāng)個(gè)“懶”老師多少年來(lái)，在小學(xué)階段，語(yǔ)文老師一般都是擔(dān)任一個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)兼任班主任。隨著近年來(lái)編制的吃緊，這種現(xiàn)象悄悄發(fā)生改變了，小學(xué)語(yǔ)文老師不但繼續(xù)做班主任，還得教兩個(gè)班的語(yǔ)文。忐忑中，抗?fàn)師o(wú)效后，今年的我無(wú)奈地接受了五年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作兼班主任。不說(shuō)教學(xué)工作重，課程設(shè)置密；也不說(shuō)學(xué)生多，水平不均，備課考慮因素多；更別說(shuō)后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化難以得到落實(shí)，單說(shuō)花費(fèi)在評(píng)改作業(yè)上的時(shí)間就已經(jīng)讓我欲哭無(wú)淚。一個(gè)教師任兩個(gè)班，每班4
2、5人，每次要批改90本作業(yè)。若每本作業(yè)平均用1分鐘，就要花去1個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。尤其是批改作文，還要花費(fèi)更多的時(shí)間。汗！作業(yè)批改量大，加之語(yǔ)文科的作業(yè)形式多（抄寫(xiě)詞語(yǔ)文段、聽(tīng)寫(xiě)、閱讀練習(xí)、作文、練筆、測(cè)驗(yàn)卷等）讓我不勝負(fù)荷，每天一上完課就是埋頭評(píng)改作業(yè)，下班還要抱著厚厚的一疊作業(yè)回去加班加點(diǎn)。學(xué)生反饋訂正時(shí)間也少，修改不夠細(xì)致及時(shí)，作業(yè)效果很差，而真正用于課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的時(shí)間就相應(yīng)地減少了，探索教學(xué)改革的時(shí)間難以保證，當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸實(shí)施。在當(dāng)了一個(gè)月“作業(yè)批改機(jī)器”后，高強(qiáng)度的工作讓我苦不堪言，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)水平并沒(méi)有因?yàn)槲业摹扒趭^”得到相應(yīng)的提高。我開(kāi)
3、始反思這樣的“全批全改”是否必要，是否有效，有什么辦法把“苦干”變?yōu)椤扒筛伞?，把我從這如山如海的作業(yè)堆中解救出來(lái)。窮則變，變則通。我開(kāi)始就如何減輕五年級(jí)雙班語(yǔ)文教學(xué)作業(yè)評(píng)改負(fù)擔(dān)作嘗試了。首先，我必須先讓學(xué)生重視作業(yè)的完成態(tài)度和完成情況。在調(diào)查分析、深入思考之后，我想通過(guò)“自我評(píng)改、同桌互改、小組評(píng)改、老師評(píng)改”等形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作業(yè)也是自己的一張名片，提高作業(yè)質(zhì)量。思想上有了認(rèn)識(shí)，接下來(lái)就是行動(dòng)實(shí)施了。一、我的作業(yè)我來(lái)改。做作業(yè)是學(xué)生的事，我把批改作業(yè)的權(quán)限也下發(fā)給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的自評(píng)意識(shí)，將作業(yè)自批的過(guò)程視為對(duì)自己的再認(rèn)識(shí)、再發(fā)展、再完善的過(guò)程，讓他們有一種主
4、人翁的參與精神。有些作業(yè)做完后（比如詞語(yǔ)抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、古詩(shī)文默寫(xiě)等），完全可以放手讓學(xué)生自改。這樣，學(xué)生是自己作業(yè)的首位批改者，從而將批改變?yōu)閷W(xué)生自主參與、自我教育、自我發(fā)展、自我完善的過(guò)程。很多時(shí)候，一些簡(jiǎn)單的練習(xí)都有標(biāo)準(zhǔn)的答案，可當(dāng)堂完成，我就采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。這樣收上來(lái)的作業(yè)，老師可以瀏覽一遍，打個(gè)等級(jí)就行了，大大節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，學(xué)生也在自我批改的過(guò)程中溫故而知新，何樂(lè)不為？二、我的作業(yè)請(qǐng)你改按照成績(jī)的差異，我安排好一優(yōu)一差兩學(xué)生結(jié)對(duì)子，以成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)不理想的學(xué)生，該法多適用于作文修改。批改前，教師先作適當(dāng)指導(dǎo)，然后讓學(xué)生互批互
5、改。差生能在幫優(yōu)生修改的過(guò)程中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，積累到好詞句，并且他們也會(huì)多留個(gè)心眼，看能不能抓住優(yōu)生的“雞腳”，而優(yōu)生也往往能成功地幫老師分擔(dān)了許多沉重負(fù)擔(dān)，可謂一舉兩得。三、我的作業(yè)組長(zhǎng)改平時(shí)的練習(xí)冊(cè)我基本上采用這種方法。具體做法是：班上建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，即教師—科代表——組長(zhǎng)——組員，先由教師批科代表的作業(yè)，再由科代表批組長(zhǎng)的作業(yè)，依次進(jìn)行。教師針對(duì)各組的批改情況，引入恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如采用加分獎(jiǎng)勵(lì)制度，免除當(dāng)晚一個(gè)作業(yè)等方法，把小組間的批改作業(yè)落到實(shí)處。批改時(shí)，由組長(zhǎng)擔(dān)任“小老師”，組長(zhǎng)完成批改工作并及時(shí)向教師匯報(bào)批改情況。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，組長(zhǎng)不能一成不變，應(yīng)采取輪值制，小
6、課題結(jié)業(yè)作業(yè)120302班千萬(wàn)不要因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)成績(jī)差而讓他失去當(dāng)組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。因?yàn)椴扇 靶〗M輪改”的方法可以激勵(lì)差生學(xué)習(xí)，使他們學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，做作業(yè)特別認(rèn)真。在差生當(dāng)組長(zhǎng)期間，教師要給他們鼓勵(lì)和幫助，盡量為他們“開(kāi)小灶”。四、我的作業(yè)老師改當(dāng)然，作為老師，很多時(shí)候可以“懶”，但必須要“懶”得有道理。很多時(shí)候，教師也要為學(xué)生改作業(yè)。一般來(lái)說(shuō)，主觀性比較大的題目，即便是優(yōu)秀學(xué)生也未必把握得好，這就不能假手于學(xué)生，教師必須親自參與批改有時(shí)，作業(yè)批改還可以讓學(xué)生家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，讓家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等的評(píng)價(jià)也未嘗不可。一段時(shí)期的嘗試，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，使教師變獨(dú)角演員為
7、導(dǎo)演，充分發(fā)揮了教與學(xué)雙方的積極性，也使自己從繁重的勞動(dòng)中解放出來(lái)，學(xué)習(xí)質(zhì)量得以保證。在學(xué)習(xí)效果檢測(cè)中，與單班語(yǔ)文教學(xué)的班級(jí)相比，我所任教的兩個(gè)班語(yǔ)文成績(jī)均超越了年級(jí)的平均水平，看來(lái)學(xué)生的成績(jī)并沒(méi)有因?yàn)槲业摹皯卸琛倍陆?。所以，?dāng)個(gè)“懶”老師又何妨？禪城區(qū)南莊鎮(zhèn)吉利小學(xué)陳柳紅課題名稱(chēng)：提高五年級(jí)雙班語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)實(shí)效的策略一直以來(lái)，在小學(xué)階段，語(yǔ)文老師都是擔(dān)任一個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)兼任班主任的，可是近年來(lái)，這種現(xiàn)象改變了，語(yǔ)文老師不但繼續(xù)做班主任，還得教兩個(gè)班的語(yǔ)文?，F(xiàn)在的我就是這樣子了。一、我的困惑：1、學(xué)生數(shù)量多，水平不均，備課考慮因素多。2、教學(xué)工
