巧用多媒體 促學(xué)生發(fā)展（教師論文).doc

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1、巧用多媒體促學(xué)生發(fā)展江西吉水縣實驗小學(xué)周蘭萍內(nèi)容摘要：隨著多媒體技術(shù)的廣泛推廣和使用，它在教學(xué)中的用武之地越來越廣，其優(yōu)越性也越發(fā)得到發(fā)揮。本文是根據(jù)自己的實踐，對其優(yōu)越性進(jìn)行了初步探討：形象直觀,激發(fā)興趣；縮短距離，突破難點；引導(dǎo)想象，發(fā)展思維；創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情操。［關(guān)鍵詞］:小學(xué)語文教學(xué)多媒體技術(shù)優(yōu)越性《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以人為本，強調(diào)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。從而要求教師能創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動獲取知識，發(fā)

2、展思維，陶冶情操，促進(jìn)全面發(fā)展。而多媒體集文字、圖像、動畫、影像為一體，具有色彩鮮明的動態(tài)，生動逼真的音響效果，靈活敏捷的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。一、形象直觀，激發(fā)興趣采用多媒體技術(shù)，可以給學(xué)生提供實物圖像、運動過程,利用放大、重復(fù)、慢放、定屬特技手段來使教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，對學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除聽課造成的疲勞和緊張。比如《索溪峪的“野”》這篇課文，作者從“山是野的、水是野的、動物也是野性十足、游人也會

3、變野”來表現(xiàn)索溪峪的“野”。文章結(jié)構(gòu)層次非常清楚。但是學(xué)生對于“山是野的”理解有一定難度。盡管文中描述得那么美，而學(xué)生除了從總體上知道山的野性美是一種驚險的美、磅礴的美、隨心所欲、不拘一格的美之外，具體如何驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格，就沒有什么具體印象了。為了突破難點，給學(xué)生一個感性認(rèn)識，我把從網(wǎng)上下載的有關(guān)索溪峪的圖片做成課件，再運用多媒體，展示給學(xué)生看，讓學(xué)生對“山是野的”有了感性認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生欣賞著“一線”天、“百丈峽”、“十里畫廊”、“西海林峰”……那如詩如畫的意境時，都情不自禁嘖嘖稱

4、贊。二、縮短距離，突破難點多媒體的表現(xiàn)內(nèi)容豐富多彩，能夠具體形象地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，且不受時間、空間的限制，能更好地幫助學(xué)生充分感知教材和深入理解教材，突破難點。這樣既擴(kuò)大了課堂容量，又提高了教學(xué)效率。例如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》，課文中最讓學(xué)生難于理解的就是那神奇的、但又看不見、摸不著的超聲波以及蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系。學(xué)生學(xué)完這篇課文后，頭腦中只留下一下“超聲波”的抽象名詞，至于它如何運作，就不甚了解。在此，可利用多媒體制作一套動畫課件。課件畫面上先出現(xiàn)一只蝙蝠，接著從其口中形象地出現(xiàn)了表

5、示超聲波的波紋，波紋遇到障礙物后，再反射回蝙蝠的耳朵里，最后在蝙蝠的下方出現(xiàn)雷達(dá)發(fā)射的電波和接受反射的無線電波的連續(xù)畫面，以此告訴學(xué)生蝙蝠與雷達(dá)的關(guān)系。這樣就化難為易，解決了學(xué)習(xí)中的難點，加深了學(xué)生對課文的理解。三、引導(dǎo)想象，發(fā)展思維多媒體技術(shù)引進(jìn)小語課堂教學(xué)，對豐富學(xué)生表象，發(fā)展學(xué)生想象力，幫助學(xué)生理解語言文字，進(jìn)入文章意境有著重要的作用。它在抽象的詞語和鮮明的表象之間建立起雙向聯(lián)系，從而豐富思維內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁中求簡，從比較中求真，從而培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性。就如有在教學(xué)毛澤東的《長征》時，其

6、中“金沙水拍去崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中的“暖”與“寒”對于學(xué)生來說，在理解上有困難。為此，我先講了紅軍巧渡金沙江這個故事，幫助學(xué)生理解“暖”，體會紅軍不費一槍一炮渡過金沙江的欣喜愉悅心情；又用多媒體體放紅軍飛奪瀘定橋的片段，感受戰(zhàn)斗場面的驚心動魄，突破"寒”的理解。這樣就通過鮮明的表象理解了抽象的詞語，使我們老師在教學(xué)中輕松，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也輕松，且效果較之于老師的講解要理解得多。再者，由于多媒體的運用，也極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂上也顯得很活躍。創(chuàng)設(shè)情境,陶冶情操《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》加強了在情感態(tài)

7、度方面的要，注重熏陶感染，潛移默化，把“情感態(tài)度和價值觀”的要求滲透于教學(xué)過程之中。多媒體課件可以寓真理于具體的生動活潑的形象之中，感染力強，能更好地曉之于理，動之以情，導(dǎo)之以行。在語文教學(xué)中，將一些優(yōu)美的文章、動人的故事制作成電腦課件，讓學(xué)生在賞心、悅目、悅耳動聽中聽、看、悟、做，在這種交叉式的層次中滲透思想品德熏陶。這種“潤物細(xì)無聲”的教育所起的作用是任何教師簡單刻板說教所不能比擬的。例如《一個村莊的故事》用多媒體插放洪水沖毀小村莊的錄像，通過一段真實的影像，讓學(xué)生真切感受到洪水的無情，內(nèi)心

8、受到強烈的震撼，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生保護(hù)人類自身生存環(huán)境的激情。多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個十分重要的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，多媒體參與語文教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)了學(xué)生的思維活動，更有效地創(chuàng)設(shè)情境，提高效率，增加容量，可對課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來。只要我們共同為之去努力、去開發(fā)、去研究、去創(chuàng)造，語文教學(xué)的明天會更加美好。