資源描述：
《祖父的園子課例評析任小芹.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、從兒時的自由樂園到精神家園——聆聽郭飛老師授課《祖父的園子》有感烏魯木齊市高級研修班學(xué)員、第40中學(xué)任小芹2014年10月28日上午，我們骨干研修班的學(xué)員有幸聆聽了來自烏市高級研修班的成員郭飛老師的《祖父的園子》一課。留下了深刻的印象。《祖父的園子》是著名作家蕭紅的作品，短文以“愛”為核心，以“趣和樂”貫穿在祖父的園子里，祖父的園子是“我”童年幸福、快樂的家園，是“我”成長的根基，是“我”精神的故鄉(xiāng)。通過對“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動情景的描寫，表達(dá)了對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念，寫得至真至純?！蹲娓傅膱@子》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第二單元的一篇美文，這一個
2、單元的4篇課文都有一個主題：永遠(yuǎn)的童年。幾篇課文描述了一個個獨(dú)特而珍貴的童年感受，使我們認(rèn)識到：要珍視這些感受，留住童年，保持童真。4篇課文在教學(xué)目標(biāo)的定位上，都圍繞一個主線：學(xué)習(xí)作者怎么表達(dá)自己真實的感情。單元教學(xué)目標(biāo)要求：1、讓學(xué)生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年生活的珍貴，豐富情感體驗，更深切的感受正在經(jīng)歷的童年生活。2、通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式。3、豐富語言的積累。4、交流和描繪自己的童年生活。因此，郭飛老師整堂課設(shè)立了兩個目標(biāo)：①通過入情入境的朗讀，感受作者童年的快樂與自由。②領(lǐng)悟作者表達(dá)情感的方法。為了達(dá)到這個目標(biāo)，郭飛
3、老師把整堂課按照三個遞進(jìn)的層次安排教學(xué)。一、整體感知，俯瞰完美之園。<落腳點>1、了解課文出處。【郭老師先把課文的作者蕭紅的名字的來源做了一個詮釋，說她的名字與丈夫蕭軍和在一起剛好是“小小紅星”，以此激發(fā)了孩子們學(xué)文的興趣，再告訴孩子們此文選自蕭紅的原著《呼蘭河》，以此為引導(dǎo)孩子們閱讀原著打下伏筆。而我自己在教學(xué)時沒有提到這一點，在我下次的教學(xué)中也可以試一試加進(jìn)去。】2、生對課題質(zhì)疑，師歸納。{園子的景物{這是一個怎樣的園子（生板書）【抓住課題進(jìn)行閱讀質(zhì)疑，指引學(xué)生閱讀探究的方向?！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币蓡柺撬季S之始，也是學(xué)生閱讀探究之始。郭老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)
4、行扣題質(zhì)疑——“在作者眼里這是個怎樣的園子？”這樣就為學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究指明了方向。尋求到了閱讀的切入點，引領(lǐng)著學(xué)生一步一步地走進(jìn)文本，去閱讀去感悟。但是在對問題的歸納總結(jié)上，有個學(xué)生問：作者為什么要寫祖父的園子？郭老師沒有及時關(guān)注這個問題，而是一帶而過。其實這正是本文主題所在，也是作者蕭紅寫這篇文章的真正意義，郭老師如果能及時關(guān)注，把這個問題留給孩子們思考，并且在學(xué)完本文后進(jìn)行一個總結(jié)，回歸到這個問題上就更完美了?！恳弧⑽谋倔w會，感受自由之園子。<落腳點>問題轉(zhuǎn)化：板塊一：為什么這是一個樣樣都有、五彩繽紛的園子？（正面?zhèn)让婷鑼懀┌鍓K二：為什么這是一個自由快樂的園子？【郭
5、老師善于抓住具體的語言文字適時對學(xué)生進(jìn)行語文能力訓(xùn)練。學(xué)生通過讀書，抓住了“愿意……愿意”、“要……就……要……就……”、“一切都活了?！钡仍~語或句式進(jìn)行反復(fù)的品位、以達(dá)到不斷積累和最終的運(yùn)用。在郭老師的巧妙引導(dǎo)下，與學(xué)生進(jìn)行師生對話朗讀，給學(xué)生起到了很好的范讀的作用，孩子們在郭老師的引領(lǐng)下感受這園子中的自由自在，學(xué)生通過讀書從7個“愿意”，10個“就”字上理解，對課文的認(rèn)識由知性上升到感性，對課文的思想感情有所感悟，有所收獲。語文教學(xué)首要任務(wù)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，而語言文字能力的掌握首先要通過讀的訓(xùn)練，郭老師這節(jié)課至始至終地重視和落實了這一點。同時，郭老師對文本的解讀很到
6、位，也很獨(dú)特，對語言文字訓(xùn)練的點抓得很準(zhǔn)。郭老師在教學(xué)中十分關(guān)注學(xué)生的情感體驗，同時也十分重視語文知識的灌輸，對于正、側(cè)面的寫作方法也是適時點播。這一點十分值得我學(xué)習(xí)。】1鏟地——澆水<事>【郭老師帶領(lǐng)孩子一起在語文的世界里遨游，一起和孩子們?nèi)肭槿刖?，一起感受祖父園子里的快樂，悠閑和愜意。郭老師善于調(diào)動孩子們的生活經(jīng)驗和情感體驗，在體驗“澆水”的快樂時，引導(dǎo)孩子們抓住“揚(yáng)”字，讓學(xué)生加上動作品讀，孩子們深切體會到小蕭紅的自由自在。?在細(xì)研課文，感悟“自由”這一環(huán)節(jié)中，讓在座老師印象特別深刻的是對“鏟地”這件事的處理。郭老師讓學(xué)生找找作者寫的最具體的是哪一件事？讓學(xué)生說說為
7、什么覺得鏟地這件事寫的最具體？學(xué)生有的說這件事寫的最長，有的說寫出了人物的語言和神態(tài)，在此基礎(chǔ)上，他進(jìn)一步提問：“所有的事情都能看出作者的童年是快樂的，自由的，為什么作者單單把這件事寫得最具體呢？”這一問題，直指文本人文核心，促使學(xué)生深入思考，從而感受到蕭紅正是在祖父的寬容和關(guān)愛下，才感受到園子的自由與快樂，也為課末理解為什么不是以《自由快樂的園子》為題巧妙做好了鋪墊?！俊 ?活——自由<物><重復(fù)——反復(fù)>句式練習(xí)【在研讀自由之景過程中，除了讓學(xué)生詞句剖析、朗讀體悟外，巧妙地運(yùn)用了比照閱讀的方式，來讓學(xué)生體會16自然段旨在感
