讓“后進(jìn)”變?yōu)椤跋冗M(jìn)”.docx

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1、班主任班級(jí)管理案例：讓“后進(jìn)”變?yōu)椤跋冗M(jìn)”萬(wàn)店中心學(xué)校???李彬我班有個(gè)學(xué)生胡某，是個(gè)男生，性格中卻始終帶著那種不服輸?shù)膭蓬^，做事馬馬虎虎，不想追求完美。他雖然頭腦靈活，為人比較熱情，但自控能力差，上課隨便插嘴、講廢話，甚至與其他班級(jí)學(xué)生發(fā)生矛盾，雖然是寢室長(zhǎng)，但帶頭違反紀(jì)律：說(shuō)話、外出。從一開始，我比較喜歡這個(gè)孩子，讓他擔(dān)任班級(jí)生活委員和小組副組長(zhǎng)。雖然我多次找他談話，但是效果不好，學(xué)習(xí)任務(wù)完不成，考試差勁，上課好說(shuō)話，期中考試下滑到年級(jí)一百二十多位，一度讓我覺(jué)得迷茫，甚至不知道該用什么方法和他去交流

2、。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，和學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)他太好面子了。這個(gè)學(xué)生清楚我對(duì)他好，就他這樣的心理，我提出大家相互改進(jìn)、相互監(jiān)督的意見(jiàn)，彼此用一種新的方式去相處，該學(xué)生表示愿意接受，彼此的信任感加強(qiáng)，與此同時(shí)，其學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度都有了明顯的改變，工作也干得不錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)師生之間只要多一分彼此的信任，相信會(huì)更好地去處理好師生關(guān)系！挽回一個(gè)迷失的孩子！　　【案例評(píng)析】這樣的學(xué)生通常是集體榮譽(yù)的破壞者，同學(xué)都討厭他，不愿和他們親近，喪失集體友誼和同情。即使他們有過(guò)勇于改正錯(cuò)誤的表現(xiàn)，但也常常難以得到重視、信任

3、和鼓勵(lì)，因而他們產(chǎn)生了心理對(duì)抗；外表對(duì)批評(píng)滿不在乎，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”；外表對(duì)人對(duì)事漠不關(guān)心、不太合群，內(nèi)心卻渴望友誼、理解、尊重、支持和信任?！　　緦?duì)策】具體來(lái)說(shuō)，第一，從情感上。動(dòng)之以情，是思想教育的原則，也是心理教育的前提，我們教師要重視師生間的“心理相容”，即師生之間互相尊重、互相信任，教師要主動(dòng)靠攏一些存在問(wèn)題的學(xué)生，從各方面給予他們必要的關(guān)懷和照顧，有效消除他們的心理對(duì)抗。這樣，“問(wèn)題學(xué)生”的心靈之窗才會(huì)打開，教育才會(huì)奏效。第二，從行為習(xí)慣上。我們要求“問(wèn)題學(xué)生”熟記《學(xué)生日常行

4、為規(guī)范》、《班規(guī)公約》等，并嚴(yán)格按要求規(guī)范自己。我們強(qiáng)調(diào)對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生要“動(dòng)之以情、曉之以理”，不僅僅要愛(ài)，而且要愛(ài)得深沉、持久。在她們違章犯規(guī)時(shí)，教師應(yīng)予以細(xì)致的、恰當(dāng)?shù)?、合情合理的批評(píng)教育，使他們心服口服，并下決心糾正錯(cuò)誤；還應(yīng)要求他們經(jīng)常進(jìn)行自我克服教育，養(yǎng)成、鞏固并發(fā)展良好的行為習(xí)慣?！　　臼斋@和啟示】這樣的學(xué)生不良心理品質(zhì)的形成，發(fā)端于復(fù)雜的內(nèi)因和外因，有一定的頑固性，只有截?cái)嘣搭^，疏通渠道，啟動(dòng)內(nèi)因，對(duì)癥下藥，方可取得成效?！　?、轉(zhuǎn)變“問(wèn)題學(xué)生”需要有堅(jiān)韌不拔的精神?！皢?wèn)題學(xué)生”的思想、

5、心理、行為習(xí)慣已造成偏差定勢(shì)，要轉(zhuǎn)變并非件易事；況且其轉(zhuǎn)變也是反反復(fù)復(fù)的。為此，教師在轉(zhuǎn)變“問(wèn)題學(xué)生“的過(guò)程中，要充滿信心，咬定青山不放松；同時(shí)，教師在轉(zhuǎn)變過(guò)程中要有“四個(gè)心”，即對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，生活上要多關(guān)心，處理矛盾要當(dāng)心，做思想工作要細(xì)心?！　?、學(xué)校教育與家庭教育必須緊密結(jié)合，形成合力?！皢?wèn)題學(xué)生”的出現(xiàn)與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關(guān)系，因此對(duì)他們的轉(zhuǎn)化必須得到家長(zhǎng)支持和配合。教師可及時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)收集和反饋信息，全面了解“問(wèn)題學(xué)生”的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，全盤掌握其動(dòng)態(tài)和變化；同時(shí)，要求家長(zhǎng)努力

6、改善家庭環(huán)境，改進(jìn)教育方法，與教師通力協(xié)作，盡快促掌握其動(dòng)態(tài)和變化；同時(shí)，要求家長(zhǎng)努力改善家庭環(huán)境，改進(jìn)教育方法，與教師通力協(xié)作，盡快促使“問(wèn)題學(xué)生”的根本轉(zhuǎn)變?！　?、教育學(xué)生要因人而異。學(xué)生品德過(guò)錯(cuò)行為的性質(zhì)和程度不同，他們的年齡、性別、個(gè)性、喜好不同。因此，教師應(yīng)根據(jù)其過(guò)錯(cuò)的程度和個(gè)性特點(diǎn)采取靈活的方式、方法進(jìn)行教育，不能一概而論。　　總之，轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”是一項(xiàng)既艱苦又令人愉快的工作，作為一個(gè)教師要始終明白自己的職責(zé)，教書育人，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，“每個(gè)學(xué)生的身上都蘊(yùn)藏著他獨(dú)特的個(gè)人潛能，教育的

7、責(zé)任在于把它挖掘出來(lái)，把它發(fā)揚(yáng)光大，以不斷提升他的生命意義”。因此，要轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育方法，用自己的愛(ài)心去感化教育每一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，只有有愛(ài)心，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才能因材施教，才能動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒。要有耐心、信心地轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”，讓這些“問(wèn)題學(xué)生”變“后進(jìn)”為“先進(jìn)”。