校長研修材料.doc

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1、校長研修材料1：學(xué)校發(fā)展計劃的含義一、什么是學(xué)校發(fā)展計劃學(xué)校發(fā)展計劃是在學(xué)校層次、通過自下而上的方式，廣泛征求學(xué)生家長以及學(xué)校師生的意見，由學(xué)校自主制定的關(guān)于學(xué)校未來發(fā)展的計劃，包括學(xué)校未來三年要達(dá)到的主要目標(biāo)和每一年的行動計劃。學(xué)校發(fā)展計劃是一個立足于學(xué)校發(fā)展，以提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展、改善辦學(xué)條件、提高管理水平為目的的綜合性計劃，是一種先進(jìn)的學(xué)校管理理念和工具。它主要反映一個學(xué)校在未來三年內(nèi)要達(dá)到的主要目標(biāo)和發(fā)展途徑，涉及到學(xué)校發(fā)展所需資源以及需要解決的緊迫問題。如與學(xué)科能力、人格陶冶、學(xué)校管理有關(guān)的問題和需求等。學(xué)校發(fā)展計劃在制定過程中，十分重視學(xué)

2、生家長、教師、學(xué)生以及一切與學(xué)校發(fā)展有關(guān)人士的廣泛參與，強調(diào)采取自下而上的方式，廣泛征求各方面人士對學(xué)校發(fā)展的意見，促使學(xué)校和教師共同分析學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀，研究學(xué)校發(fā)展中存在的主要問題，明確每一類別中需優(yōu)先解決的問題，進(jìn)而確定學(xué)校未來發(fā)展三年要達(dá)到的主要目標(biāo)，所需的投入等，描繪學(xué)校發(fā)展的前景。還要進(jìn)一步區(qū)分學(xué)校各項工作的輕重緩急，尋求解決問題的辦法、措施和途徑。并且要將學(xué)校目標(biāo)分解到學(xué)校的校長、副校長、各部門及全體教職員工的年度工作行動計劃中，確保目標(biāo)的實現(xiàn)。二、學(xué)校發(fā)展計劃的起源與發(fā)展學(xué)校發(fā)展計劃的歷史并不長，產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代的英國，并于80年代在英國興起。學(xué)

3、校發(fā)展計劃在40多年的演變和發(fā)展中，經(jīng)歷了產(chǎn)生、成長和成熟的過程，為許多中西方國家所借鑒和應(yīng)用。截至目前，澳大利亞、新西蘭、加拿大、美國、荷蘭、葡萄牙、南非、斯里蘭卡、香港、臺灣等國家和地區(qū)的學(xué)校先后引入了學(xué)校發(fā)展計劃的理念和方法，并進(jìn)行研究和推廣?！皩W(xué)校發(fā)展計劃”這個詞，最早出現(xiàn)在20世紀(jì)40年代的英國。1944年，英國在制定未來人口和校舍規(guī)劃方案的教育法案中，在地方一級的政府文件中涉及到了有關(guān)“學(xué)校發(fā)展計劃”5的意見和提法。20世紀(jì)70年代，當(dāng)時英國最大的一個教育局開始鼓勵學(xué)校在自主管理與發(fā)展方面作出努力和承擔(dān)更多的責(zé)任。1977年，倫敦教育局頒布了《使學(xué)校保持

4、自評》的文件，標(biāo)志著英國學(xué)校發(fā)展計劃的開始。該文件強調(diào)學(xué)校的自查、自評和自主管理，提供了學(xué)校自評的框架，目的在于對學(xué)校自評和自主管理進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)校明確發(fā)展目標(biāo)和優(yōu)先發(fā)展的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)校自身的優(yōu)勢和劣勢，保證對學(xué)校各個方面給予足夠的重視。之后，英國國務(wù)卿簽發(fā)了《對地方課程政策進(jìn)行調(diào)查》的文件，同時英國政府也調(diào)整和變革學(xué)校發(fā)展工作，對“讓學(xué)校自身確定優(yōu)先發(fā)展的目標(biāo)和重點”的做法給予了強有力的支持。這些做法對學(xué)校發(fā)展影響很大，特別是小學(xué)。1984年，學(xué)校委員會實施了一個名為《學(xué)校的自我檢查和內(nèi)部發(fā)展指南》的相關(guān)項目，開發(fā)教材、培訓(xùn)校長和教師，大范圍的在全國的小學(xué)和中學(xué)

5、進(jìn)行實驗，并取得了顯著成果，為進(jìn)一步強化學(xué)校發(fā)展計劃奠定了基礎(chǔ)。同時，地方政府也開展了一系列有針對性的活動，這就使得真正意義上的學(xué)校發(fā)展計劃出現(xiàn)了。1985年，倫敦教育局出臺了兩份報告，一份針對中學(xué)，一份針對小學(xué)，正式對學(xué)校發(fā)展計劃提出建議。一年以后，這項地方性措施變?yōu)閲业慕ㄗh。1986年下議院教育、科學(xué)和藝術(shù)委員會的報告中提出：每一所學(xué)校應(yīng)當(dāng)運行一個由學(xué)校、學(xué)校管理委員會與當(dāng)?shù)亟逃诌_(dá)成一致的發(fā)展計劃，計劃符合學(xué)校所在地區(qū)的狀況和自身的情況。計劃應(yīng)當(dāng)考慮政府、當(dāng)?shù)亟逃?、學(xué)校管理委員會的政策、考慮教師的能力和家長的意見。計劃應(yīng)附有行動表，標(biāo)明每一成員的責(zé)任和完成

6、目標(biāo)的日期。計劃最好長于一年并具有連續(xù)性。這樣的計劃應(yīng)說明需要哪些外部的支持或特殊的資源。該計劃以提高兒童學(xué)習(xí)水平為中心目的，并要顯示通過哪些方式評估計劃的有效性。由此可見，學(xué)校發(fā)展計劃基于學(xué)校的自主管理和發(fā)展，基于學(xué)校、督學(xué)和專家的共同參與。學(xué)校發(fā)展計劃有機地將學(xué)校工作與地方教育政策，以及國家政策結(jié)合起來，使學(xué)校通過自主管理對自身擔(dān)負(fù)更多的責(zé)任。學(xué)校發(fā)展計劃是一種政府間接管理學(xué)校的方式，它強調(diào)了通過制定和實施學(xué)校發(fā)展計劃以實現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展與提高。1988年，英國在《教育改革法案》頒布實施后，學(xué)校發(fā)展計劃基本定型。由于學(xué)校發(fā)展計劃在提高學(xué)?？冃椒矫嫒〉蔑@著成效

7、，迅速受到學(xué)校、教育行政部門和社會發(fā)展等方面的普遍關(guān)注和大力支持，逐步在全世界擴散。20世紀(jì)90年代末，學(xué)校發(fā)展計劃首次引入我國上海，2000年元月，又在英國國際發(fā)展部資助的中英甘肅基礎(chǔ)教育項目中廣泛實驗和推廣。它的引入和實施對當(dāng)?shù)亟逃蜕鐣l(fā)展產(chǎn)生了積極的效應(yīng)和深遠(yuǎn)的影響。并進(jìn)一步引起國內(nèi)外的關(guān)注。此外，在陜西省實施的國際計劃學(xué)校改進(jìn)項目、四川省世行貸款項目、利眾基金會藏區(qū)學(xué)校援助項目等也引入了學(xué)校發(fā)展計劃的理論和方法，在項目執(zhí)行區(qū)域內(nèi)推行學(xué)校發(fā)展計劃，也產(chǎn)生了較為積極的影響。2013年2月，教育部頒布《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定校長首要職責(zé)是規(guī)劃學(xué)校發(fā)