今天我們?nèi)绾螑蹖W(xué)生.doc

《今天我們?nèi)绾螑蹖W(xué)生.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、今天我們?nèi)绾螑蹖W(xué)生每當(dāng)看到新聞報(bào)道有關(guān)某某教師虐待學(xué)生的事件時(shí)，我不得不反思：今天，我們到底應(yīng)如何去愛學(xué)生。愛不是一件簡(jiǎn)單的事情。高爾基說：“愛孩子們，這是母雞也會(huì)的。但是要善于教育他們，這卻是需要才能和廣博的生活知識(shí)”。因此，我認(rèn)為：愛學(xué)生，首先要尊重學(xué)生。對(duì)學(xué)生人格和權(quán)利的尊重，是現(xiàn)代社會(huì)中人的主體性得到尊重的一個(gè)體現(xiàn)。在新型師生關(guān)系中，強(qiáng)調(diào)的是民主平等、尊師愛生。尊重學(xué)生的權(quán)利對(duì)于學(xué)生的自主發(fā)展是極為重要的，以尊重為前提的愛才是真正意義上的愛。打著愛的旗號(hào)把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生甚至侮辱學(xué)生人格，按照自己理想中的模式硬性塑造學(xué)生的“似愛之虐”不是愛，而是扼殺個(gè)性的犯罪行為。愛學(xué)生

2、，前提是了解學(xué)生。學(xué)生的情況千差萬別，不可能按一個(gè)模式發(fā)展，更不可能用一服藥包治百病。教師對(duì)學(xué)生既要善于見微識(shí)疑，又能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持，一以貫之。只有這樣，才能根據(jù)學(xué)生的性別、性格、年齡、智力、潛能、情緒狀態(tài)等方面的差異“量身定做”不同的教育指導(dǎo)方式，做到對(duì)癥下藥，有的放矢。譬如，有一個(gè)學(xué)生經(jīng)常違反紀(jì)律，而且態(tài)度蠻橫，這一切，當(dāng)然不可能使教師對(duì)這個(gè)學(xué)生產(chǎn)生好感。但是，如果教師懷著耐心和愛心真正了解他們，很可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來他們有著一副聰慧愛鉆研的頭腦，一顆體貼和同情別人的好心腸，以及一種異乎尋常的積極性。了解了這些情況后，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些“刺兒頭”原來也有可愛之處，所謂的“差生”原來也是

3、可以教育好的。愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是激勵(lì)式的。激勵(lì)性評(píng)價(jià)不僅是一種教育方式，也是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的必需。激勵(lì)能使人振奮，讓學(xué)生在感受到愛的同時(shí)樹立信心、激發(fā)潛能，最終走向成功。愛學(xué)生，不妨來點(diǎn)朋友之愛。因?yàn)榕笥阎異凼瞧降鹊?，如果教師和學(xué)生像朋友一樣平等的談生活，談學(xué)習(xí)，談未來，談做人，師生的心靈琴弦一定會(huì)鳴奏出一曲曲動(dòng)人而和諧的樂章。許多時(shí)候，教師是高高在上的說教者，是以教師、父母的身份在教育在引導(dǎo)學(xué)生。教育研究表明，影響青少年的最重要因素是同伴的影響。另外，朋友式的愛可以讓教師贏得學(xué)生的信任。如果教師沒有取得學(xué)生的信任，學(xué)生面對(duì)教師的教導(dǎo)就無動(dòng)于衷，嚴(yán)懲的還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒和對(duì)抗行為

4、。那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無法達(dá)到預(yù)期的效果。愛學(xué)生，要讓學(xué)生懂得施愛。如果我們教育的學(xué)生只知道接受愛而不懂付出愛，那將是教育的失敗和悲哀。一方面，如果學(xué)生不懂得什么是愛，怎樣去愛，那么，對(duì)愛他的人就不可能給予充分理解和接受；另一方面，只知道接受愛又使學(xué)生的自私心理滋長(zhǎng)起來。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“當(dāng)你培養(yǎng)出具有愛心的孩子，他就會(huì)對(duì)教師的愛很敏感，并以好心還好心?！比欢?，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)教師向?qū)W生揮灑愛的甘霖時(shí)，卻忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛和感恩教育，沒有讓愛的種子生根發(fā)芽。所以，我們應(yīng)當(dāng)從教育學(xué)生愛自己的父母開始，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛的傳遞教育，讓學(xué)生常懷一顆感恩之心，學(xué)會(huì)去愛

5、別人，主動(dòng)接過并傳遞愛的接力棒。愛學(xué)生，必須面向全體學(xué)生。子曰：“有教無類”，也就是說人人可教，要公平的對(duì)待每一名學(xué)生?，F(xiàn)代教育更強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，為了一切學(xué)生，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，讓每個(gè)學(xué)生都得到長(zhǎng)足的發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校里的“差生”和“怪生”，感覺教師“對(duì)待不公”，他們成了校園里被愛遺忘的角落。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！敝袊?guó)人民大學(xué)附中一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查顯示，那些有科技創(chuàng)新成果而被保送、被國(guó)外知名大學(xué)錄取、同企業(yè)簽訂專利合同的百余名同學(xué)，并不是學(xué)習(xí)成績(jī)最拔尖的學(xué)生，甚至有幾個(gè)是出奇調(diào)皮的“搗蛋鬼”。這

6、說明，面向全體學(xué)生不僅是現(xiàn)代教育理念的要求，是提高全民族素質(zhì)的需要，也是教育現(xiàn)實(shí)的需求和作為教育者良知的體現(xiàn)。當(dāng)然，面向全體學(xué)生不等于平均施愛。平均施愛是貌似公平的不公平，因?yàn)閷W(xué)生的差異是客觀存在的，平均施愛違背了因材施教的教育原則，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展的更大失衡。教師應(yīng)該承認(rèn)并照顧差異，分層施教，因材施教，異步施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。愛學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn)，看到自身的價(jià)值，鼓起他們自信的風(fēng)帆，讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到成功的彼岸。愛是一門科學(xué)，愛是一門藝術(shù)，愛是一種能力，愛是一個(gè)沉重的話題。愿我們大家共同為學(xué)生撐起愛的天空，用“大愛”成就學(xué)生美好的明天！