留守兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) .doc

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1、留守兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)留守兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)留守兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)留守兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)　　1留守兒童學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀　　留守兒童學(xué)習(xí)興趣是否缺乏、是否真正厭學(xué)，還需要我們進(jìn)一步分析才能說明這一問題?！　〈蟛糠至羰貎和€是比較喜歡學(xué)習(xí)。有數(shù)據(jù)表明，留守兒童對學(xué)習(xí)“很喜歡”的人數(shù)占%，對學(xué)習(xí)“比較喜歡”的占%，兩項(xiàng)共占%；學(xué)習(xí)興趣“一般狀況”的占%；“不太喜歡”的占%，“很不喜歡”的占%，兩項(xiàng)共占%。由此可知，大部分留守兒童并不是厭學(xué)的，而存在厭學(xué)的只有%。按照全國農(nóng)村留守兒童萬來算，根據(jù)%的比例來推算，全國有近300萬留守兒童存在

2、厭學(xué)現(xiàn)象。　　留守兒童身上有不良的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，由于父輩們的自身知識有限，使得留守兒童得不到很好的家庭教育，沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。其次，教學(xué)中存在一些不足。學(xué)校對硬性指標(biāo)的過度重視，忽視對留守兒童各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在不斷下降。最后，留守兒童的學(xué)習(xí)觀念不是很強(qiáng)，隨著學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)業(yè)壓力增大，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這些情況下，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，學(xué)習(xí)成績在不斷地下滑。　　社會中存在不利于留守兒童學(xué)習(xí)的因素。外部環(huán)境的混亂，家庭、學(xué)校沒有對學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)，學(xué)生容易被社會中的網(wǎng)絡(luò)、游

3、戲、不良書籍等影響。這導(dǎo)致了學(xué)生對社會中的一些不良因素感興趣，而對學(xué)習(xí)提不起興趣?！　?影響留守兒童學(xué)習(xí)興趣的主客觀因素　　在清楚影響留守兒童學(xué)習(xí)興趣的因素之后，我們才能提出培養(yǎng)留守兒童學(xué)習(xí)興趣的對策。影響留守兒童學(xué)習(xí)興趣的因素是多方面的，既有主觀方面的因素，也有客觀方面的因素?！　∮绊懥羰貎和瘜W(xué)習(xí)興趣的主觀因素　　學(xué)生自制能力的有限，影響學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。首先，%的留守兒童認(rèn)為“能學(xué)到很多知識”是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的首要因素。其次，%的留守兒童對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為學(xué)習(xí)是有趣味和有效果的。在他們看來，學(xué)習(xí)是一件有意義并且是快樂的

4、事、無論是教師授課的內(nèi)容還是教師的風(fēng)格也在吸引著他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。②然而，由于兒童自我控制能力不是很高也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兒童的自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力在10~13歲期間內(nèi)變化較小，在13~16歲期間的變化則較大，呈現(xiàn)出先慢后快的發(fā)展趨勢。由此可知，影響留守兒童學(xué)習(xí)興趣的主觀因素在于學(xué)生自身對知識的渴望程度不夠高，對學(xué)習(xí)知識沒有濃厚的興趣?！　W(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生受益終生，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然而由于留守兒童是隔代撫養(yǎng)，沒有得到父輩的有效監(jiān)管。同時，教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成

5、績而完全忽視學(xué)生的終身習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，影響留守兒童學(xué)習(xí)興趣的主觀因素也在于學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！　》侵橇σ蛩氐亩嘧?，影響學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。非智力因素所表現(xiàn)的就是留守兒童所處年齡特點(diǎn)的心理問題。在這個階段，由于從小就與父母分離，得不到應(yīng)有的關(guān)愛，出現(xiàn)了留守兒童自我封閉、性格孤僻，情緒失控、容易沖動，認(rèn)知偏差、內(nèi)心迷茫等心理問題。因此，留守兒童容易受到挫折，進(jìn)而在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為耐心不夠，沒能形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對留守兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也有一定的影響。　　影響留守兒童學(xué)習(xí)興趣的客觀因素　　家庭教育的影響。無論是家庭教育觀念的落后，還是對

6、留守兒童的學(xué)習(xí)教育都有一定的缺陷。由于受到文化水平的制約，祖輩們很少主動去關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)情況，更不要說去輔導(dǎo)和監(jiān)督兒童完成作業(yè)。這種外在因素的影響導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力的缺失，影響著留守兒童的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。　　學(xué)校的影響。首先，學(xué)校是兒童社會化的重要機(jī)構(gòu)，對于學(xué)生認(rèn)知的形成，學(xué)生的人生觀、價值觀的樹立起著重要的作用。雖然我國很早就提倡發(fā)展素質(zhì)教育，但是在教育的大環(huán)境下，學(xué)校為了達(dá)到某些硬性指標(biāo)，仍是片面追求升學(xué)率。這一方面導(dǎo)致了教師只專注于教學(xué)任務(wù)的完成，而沒有更多的精力去關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)和生活。另一方面學(xué)生只是單

7、純地學(xué)習(xí)文化知識，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上沒有一個引導(dǎo)性的理念去指導(dǎo)他們堅(jiān)定不移地前進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)后勁不足，學(xué)習(xí)興趣開始下降。其次，教師作為直接影響學(xué)生的主體，教師的教學(xué)風(fēng)格、教育方式等都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有數(shù)據(jù)表明，對于喜歡老師為主授課方式的留守兒童所占比例也僅為16%，其余的則是對課堂沒有太大的感覺。感覺課堂很無聊，老師講課枯燥的比例則是40%。教師這種單一的教學(xué)方式，不僅不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。簡單、粗暴的教育方式也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對于老師這種粗暴的方式而不想上課的比例達(dá)到3

8、6%，存在因?yàn)楸淮蚨鞔_表示不喜歡老師的比例就高達(dá)76%。對于留守兒童而言，他們自身的敏感程度就很高，在這種管理之下，更容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，對學(xué)習(xí)也不會產(chǎn)生很高的興趣?！　∩鐣h(huán)境的影響。首先，隨著社會的發(fā)展，“讀書無用論”的觀念普遍存在。社會中存在一些暴發(fā)戶，工