情趣 樂趣 興趣-論文.pdf

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1、【課程探討】。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“要讓學(xué)生充分地二、借助表演讀出樂趣氣氛。在朗讀中，配上合適的音樂也是提高讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀學(xué)生朗讀水平的一個(gè)重要方法。教學(xué)《春筍》中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！钡谋硌菔切∨笥炎钕矏鄣幕顒?，在語文教一文，配上一曲悠揚(yáng)柔美鋼琴曲，配以優(yōu)美確，閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程，特學(xué)中，讓學(xué)生扮演文中的角色不僅可以誘發(fā)的大自然畫面，引導(dǎo)學(xué)生人情人景。把學(xué)生別是對小學(xué)低年級的學(xué)生，孩子的樂趣需要其閱讀的興趣，更能豐富課題教學(xué)的形式，帶入無限遐想的

2、詩文中去，從輕響的樂聲延伸；孩子的天性需要尊重。為了保證低年讓學(xué)生感受不一樣的課堂。學(xué)生通過角色置中，想象著、體味著、感受著春天到處生氣勃級學(xué)生的閱讀質(zhì)量，教師要在閱讀教學(xué)中開換進(jìn)入到課文所描述的情境之中，設(shè)身處地勃的藝術(shù)魅力。這種熱烈而微妙的教學(xué)效拓新的方法和途徑，做到幾個(gè)“借助”，就可地去感受、去經(jīng)歷、去觀察、去欣賞。這樣，語果，不是其他手段可以替代的。以巧妙地指導(dǎo)學(xué)生讀出興趣，讀出情感，讀言文字在他們面前就不再是枯燥的符號，而借助音樂形象，烘托渲染課文內(nèi)容，學(xué)出真知。是具體豐富的形象，他們

3、就能從語言文字中生在美的享受中進(jìn)人情境，獲得情感的體看到迷人的景色，聽到美妙的音樂，一幅幅驗(yàn)，也會取得良好的效果。如第二冊《識字一、借助畫面讀出情趣生動的畫面就會出現(xiàn)在他們面前。1》是一篇描寫春天景物的韻文，教學(xué)一開如教學(xué)￡風(fēng)和小魚》一課，為了指導(dǎo)學(xué)始，教師就用深情的語調(diào)導(dǎo)入：“小朋友，冬蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形生讀好二、三自然段北風(fēng)和小魚的對話，我天已經(jīng)過去了，春姑娘邁著輕盈的腳步來到象、聲音來思維的。”低年級的課文大都配有先請學(xué)生做北風(fēng)，學(xué)一學(xué)北風(fēng)“哈哈”的笑了我們身邊。聽，多熱

4、鬧啊??”接著，播放形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就聲，做一做北風(fēng)得意的樣子，學(xué)生一邊拍著一段春天山澗中清泉叮咚，鳥音婉轉(zhuǎn)的配樂包含有聲情并茂的故事情節(jié)。畫面是引領(lǐng)學(xué)胸脯、翹起大拇指，一邊讀出了北風(fēng)驕傲得錄音，讓學(xué)生凝神靜聽，想想你仿佛看到了生入境生情，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)的有效手段。在意的語氣。再請學(xué)生做小魚，讀出小魚的勇什么?聽到了什么?錄音結(jié)束，學(xué)生紛紛舉教學(xué)中可以充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生敢。在此基礎(chǔ)上，同位合作，一個(gè)當(dāng)北風(fēng)，一手，有的說：“我仿佛看到了清清的泉水從山先看圖，說說圖上畫

5、的什么，然后圖文對照個(gè)當(dāng)小魚，表演對話。孩子們興致盎然，讀得中流出。”有的說：“小燕子在空中自由地飛讀課文，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷品味出文字著蘊(yùn)津津有味，演得妙趣橫生。學(xué)生在角色扮演翔，”還有的說：“桃花、杏花開放了。”??學(xué)含的內(nèi)在情趣。中與角色融為一體，忘我、忘情，感受到讀書生的想象是豐富的，此時(shí)，教師已把學(xué)生帶如在教學(xué)《司馬光》中，為使孩子們體會的樂趣。人了情境，已激起了學(xué)生的朗讀興趣，進(jìn)行到別的孩子“都慌了”，引導(dǎo)他們觀察畫面，在學(xué)生表演的過程中，教師可針對學(xué)生情感朗讀已不是難事。說一說從~l

6、JL可以看出別的孩子“都慌了”。表演的具體情況，適時(shí)給予點(diǎn)評，將點(diǎn)評的古人云：“情動于中而形于外”。低年級有的學(xué)生說：“有的孩子嚇哭了?！庇械膶W(xué)生內(nèi)容與兒童扮演的角色“同一”，如：“瞧，多小學(xué)生，因?yàn)樗麄兲厥獾恼J(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)和基說：“有的孩子嚇跑了?！庇械膶W(xué)生說：“有的得意的北風(fēng)啊!，'‘‘你真是一條勇敢的小魚!”礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中，教師只有借助各種方法孩子站在旁邊不知道該怎么辦?”??直觀??就能進(jìn)一步強(qiáng)化兒童的角色意識，使其培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，才能使學(xué)生喜歡閱形象、具體生動的畫面對這些低年級小朋

7、友始終沉浸在角色環(huán)境中，盡情與文本對話。讀，感受到閱讀的樂趣。也只有學(xué)生真正走來說，可謂感同身受。因此，他們讀起書來便進(jìn)閱讀的世界，學(xué)生才能在讀中有所感悟，倍加用情，也更加投入和專注，內(nèi)心的體驗(yàn)三、借助音樂讀出興趣在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。也更加強(qiáng)烈?？梢?，在教學(xué)中，只有我們教師也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語言打下堅(jiān)實(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生的情感與文本的情感融合音樂是一種刺激人的聽覺，啟動人的聯(lián)的基礎(chǔ)。在一起，才能讓他們在朗讀中發(fā)掘隱含的情想和想象的一門藝術(shù)，音樂最能調(diào)動人的情【作者單位：泗

8、陽縣城廂實(shí)驗(yàn)小學(xué)江感源泉，真正讀出文本本身的實(shí)質(zhì)。感，撫慰人的心靈；音樂還能渲染情景，創(chuàng)造蘇】趣樂趣趣◇史玉芹一87—