初中信息技術(shù)課如何讓學(xué)生由苦學(xué)變樂學(xué)-論文.pdf

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初中信息技術(shù)課如何讓學(xué)生由苦學(xué)變樂學(xué)-論文.pdf_第1頁
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1、神州教育對(duì)州初中信息技術(shù)課如何讓學(xué)生由苦學(xué)變樂學(xué)王云內(nèi)蒙古鄂爾多斯達(dá)旗第六中學(xué)摘要:這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),還要易于學(xué)生接受,并激發(fā)學(xué)生勁頭。的積極性。讓學(xué)生由消極懈怠狀態(tài)進(jìn)而轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)狀態(tài)。四、讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中,進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造從而更好地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,更好的消化知識(shí)、掌握知傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往只強(qiáng)調(diào)線性思維,而忽視發(fā)散思維,識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造素質(zhì)的人才的。計(jì)算機(jī)的工具性。關(guān)鍵詞:信息興趣競賽為以學(xué)生為主體的跨學(xué)科教育提供了極大的便利條件,教師應(yīng)讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中,多進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造。如用“畫提到初中信

2、息課,并不都是學(xué)生們感興趣的像游戲一樣筆”進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、用Exce1分析班級(jí)成績、用Intemet進(jìn)行信教學(xué)內(nèi)容,只要往深層次學(xué),尤其是理論,會(huì)讓學(xué)生心生抵觸,息交流,等等。這種學(xué)以致用的教學(xué)方法既有利于完成信息技因?yàn)檫@些理論的確有些枯燥,但若不理解這些枯燥的理論,就術(shù)課程的教學(xué)任務(wù),又有利于開發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)無法轉(zhuǎn)換成技能。因此,這就需要教師將枯燥的理論變成有趣展,使信息素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)的教育落到實(shí)處。的形式,變苦學(xué)為樂學(xué)。五、信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合,更加有利于學(xué)生對(duì)新知一、運(yùn)用各種手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣識(shí)的掌握“興趣”是學(xué)

3、生求知欲的源泉,也是啟迪學(xué)生積極思維的信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、手段。因此,教師在教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī),加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng),處理信息的能力,而相應(yīng)的信息應(yīng)是與中小學(xué)生各科的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)形成真正的學(xué)習(xí)興趣。要注意啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),這就產(chǎn)生了信息技術(shù)課程如何與其他學(xué)科好奇心,耐心解答學(xué)生提出的各種問題,鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)課程整合的問題。課程整合是指用不同課程的素材和能力整步,點(diǎn)撥學(xué)生的每一個(gè)困惑,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主合在一起,使學(xué)習(xí)的目標(biāo)處于一個(gè)具體的、現(xiàn)實(shí)的情況,要求動(dòng)性,使學(xué)生在學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)

4、中不斷取得進(jìn)步。學(xué)生在濃厚興趣運(yùn)用多種知識(shí)和能力?,F(xiàn)代教育引入了以計(jì)算機(jī)為主的信息的推動(dòng)下學(xué)習(xí),一旦取得一定的成績,就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的價(jià)值技術(shù)教學(xué)手段,提出了以超媒體方式組織教學(xué)信息的思想,這感、榮譽(yù)感和喜悅感,學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步深化,形成良性循就為信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程的整合提供了理論基礎(chǔ)和環(huán)。技術(shù)手段。二、從學(xué)生的興趣出發(fā),讓教學(xué)任務(wù)變學(xué)生比賽任務(wù)六、鼓勵(lì)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)教學(xué),不是照本宣科的復(fù)述,它是教師先消化,然后再結(jié)由于信息技術(shù)課時(shí)的限制,以及學(xué)生信息技術(shù)水平的差合學(xué)生特點(diǎn),將知識(shí)給分解,設(shè)計(jì)成適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。

5、這異,要想通過信息技術(shù)課來的滿足每個(gè)同學(xué)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)要體現(xiàn)一個(gè)巧字,教師在這一點(diǎn)上偷懶不行,得好好動(dòng)一番腦的需求是很困難的,在信息技術(shù)教育中,必須考慮這個(gè)差異筋,讓每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都得從學(xué)生實(shí)際出發(fā),切實(shí)可行,還要講性。因此,要鼓勵(lì)學(xué)生自己平時(shí)多看計(jì)算機(jī)書,至于上課,主要求實(shí)效。例如,在做課程表這一章節(jié),若平鋪直敘的講理論,學(xué)是用于解決平時(shí)看書過程中所遇到的問題。讓學(xué)生根據(jù)自己生自然很抵觸,有的偷偷打開網(wǎng)絡(luò)玩游戲,有的則打開畫圖板的水平,自主地決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度,遇到問題,可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)畫圖畫,唯獨(dú)沒有什么人聽老師講理論。為了改變這種現(xiàn)狀

6、,行咨詢,查找相應(yīng)的資料,與教師共同研究,鼓勵(lì)學(xué)生在掌握我以學(xué)分為競爭對(duì)象,誰在我講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,清晰準(zhǔn)確的信息技術(shù)課本知識(shí)的同時(shí),根據(jù)自己的興趣,自主地去學(xué)習(xí)課復(fù)述出我講的內(nèi)容,加五分,若稍差,則加三分。實(shí)在不注意聽本以外電腦知識(shí),讓水平比較高的學(xué)生擔(dān)任信息技術(shù)教育的的,按零分記。當(dāng)下公布成績。學(xué)生們一聽,再也不敢走神了,學(xué)生輔導(dǎo)員,組織學(xué)生信息技術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流,等等,以促使不同且誰也不愿意被別人比下去。教師也得簡化內(nèi)容,將關(guān)鍵的環(huán)層次的學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上都能取得到進(jìn)步。節(jié)用重音突出,再配以清晰的板書。結(jié)果,每講一小節(jié),學(xué)生都七、

7、注意分層教學(xué)能正確復(fù)述出來,聽課效果明顯好轉(zhuǎn)。當(dāng)理論終于講完,接下分層不光是學(xué)生分層學(xué)習(xí),教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和來就是實(shí)踐了,讓學(xué)生親自制圖,制課程表。這一環(huán)節(jié)的學(xué)分教學(xué)任務(wù)都得根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平分層。如在教學(xué)Power-是十分,每個(gè)做完了的,都得讓我檢查了,確認(rèn)正確無誤了,才Point即幻燈片制作時(shí),我所教的幾個(gè)班中有兩個(gè)銜接班,這能給分。學(xué)生做的可認(rèn)真了,誰也不大聲喧嘩,生怕自己的拿兩個(gè)班的學(xué)生都是從小學(xué)直接升上來的,經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)在小不了分。教師邊走邊指點(diǎn),針對(duì)性非常強(qiáng)。不一會(huì),學(xué)生們陸陸學(xué)階段他們已經(jīng)如何制作幻燈片了,而其

8、余幾個(gè)班的學(xué)生來續(xù)續(xù)制好了,開始交卷,我認(rèn)真看過他們的任務(wù),大多數(shù)很正自全省不同的地方,很多學(xué)生根本不會(huì)。于是針對(duì)不同情況,確,只有少數(shù)稍有欠缺的,我及時(shí)加以糾正。從根本上調(diào)動(dòng)了我采用了不同的教學(xué)方法。我并不是急于給他們解決,而是首學(xué)

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