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《體驗(yàn)審美過程 培養(yǎng)審美情趣-論文.pdf》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、WENUDAOHANG體驗(yàn)審美過程培文／單守振《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))明確指出：“高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力?！笨梢?，美育已被列為教學(xué)目標(biāo)之一。語文是美育因素較多的一門學(xué)科，語文教材中有豐富的審美內(nèi)容。語文課本所選的課文大都是古今中外文質(zhì)兼美、膾炙人口的優(yōu)秀文學(xué)作品，這些作品不僅表現(xiàn)了美，謳歌了美，而且自身也是美的結(jié)晶，有很高的審美價值。那么，怎樣才能在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美的欣賞力、美的感受力和美的表達(dá)力，從而熏陶學(xué)生的靈魂，豐富、凈化學(xué)生的情感，
2、使學(xué)生具有健康的審美觀呢?筆者在長期的語文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了探索，認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面進(jìn)行培養(yǎng)。一、誦讀精思——感受美人的審美情趣發(fā)自對審美對象——自然美、生活美和藝術(shù)美的感知，這種感知的初級階段往往是通過聽覺和視覺來完成的。教材作為審美的客體，它所蘊(yùn)含的美首先需要學(xué)生感受出來，而熟讀精思是學(xué)生感受美的主要途徑之一。學(xué)生通過反復(fù)誦讀、思考，不僅感受到抑揚(yáng)頓挫的語言藝術(shù)美，而且還感受到字里行間的自然美和人情美，從而得到美繞不散”的“歌聲”和“牽牛掮犁”的“人”對照寫的手法進(jìn)行的熏陶，正如葉圣陶說，所謂美讀就是把作者的感情在讀的剖析鑒賞，讓學(xué)生從一幅交
3、織著大自然的美與人物情操美時候傳達(dá)出來，從而獲得審美享受。如《荷花淀》開頭，用寥的圖畫中，被延安人民高尚的情操和旺盛的生命力所感染。廖幾筆就描繪出一幅飽含著詩情畫意的風(fēng)景畫——月夜編三、加強(qiáng)訓(xùn)練——創(chuàng)造美席。以這樣精彩的語段，我們通過范讀、齊讀、聽錄音、默讀學(xué)生從課文中獲得了大量的、豐富的審美感受，同時也和思考想象等手段，讓學(xué)生感受到這是一首情景交融的散進(jìn)行了充分的審美鑒賞，必須希望通過某種方式去感受美，文詩，是一曲情意酣暢的田園交響樂，是一幅意境清幽的水并在此基礎(chǔ)上去用自己的實(shí)踐來創(chuàng)造美。在教學(xué)中，首先注彩畫。在這幅畫中，有月光映照、院子涼爽、
4、蘆席潔白、荷花意課堂訓(xùn)練，如指導(dǎo)學(xué)生描述人物情節(jié)、場面和意境。其次飄香的夜景美、有勤勞雙手，熟練技藝、富饒出產(chǎn)的生活美；重視作文指導(dǎo)，運(yùn)用多種形式進(jìn)行寫作訓(xùn)練，除配合課文教有熱愛勞動、熱愛親人的人情美。學(xué)生還透過這詩的句、美學(xué)練習(xí)各種文體的文章外，教師要抓住時機(jī)因勢利導(dǎo)，使學(xué)的畫，感受到作者對水生嫂勤勞、善良、淳樸的贊美，感到水生從以教材為審美客體的局限中走出來，走向以自然美和生嫂熱愛生活的美好感情。由此可見，在教學(xué)中對這樣精彩社會美為審美客體的大世界中去，鍛煉他們一顆能感受美的描寫，指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀精思，不僅獲得一種美的享受，的心，一雙能鑒賞美
5、的眼、一張能表現(xiàn)美的口，兩只能創(chuàng)造更重要的是荷花淀人民那種奮發(fā)向上的戰(zhàn)斗精神從思想上美的手。例如指導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞《天山景物記》，領(lǐng)略了天山給人以感染，給人以教育。又如《敕勒歌》是一首頗富民族特美麗的風(fēng)光后，就安排學(xué)生到離校不遠(yuǎn)的西葛村和鎮(zhèn)南村色的北朝樂府民歌，精粹短章，七句珠璣，描摹勾勒出了塞去領(lǐng)略自然風(fēng)光美，去調(diào)查走訪村民，體會人情美，去參觀外草原上的奇景美象。我們引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，抓住村史展覽室，了解這兩個村艱苦創(chuàng)業(yè)、由窮變富的史實(shí)，學(xué)平川、陰山、蒼天、闊野、穹廬、微風(fēng)、綠草、牛羊等自然景物，習(xí)人民群眾的精神美。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生模仿
6、《天山景透過字里行間進(jìn)行思考想象詩中所寫之景，不僅幻化為一物記》，通過記敘西葛村和鎮(zhèn)南村的風(fēng)景人情去創(chuàng)造美，不片凈朗、豐盛、肥壯、安靜、和平的圖畫呈現(xiàn)于眼前，而且還少同學(xué)寫出了優(yōu)美清新、真切感人的好文章。其中一篇《西似乎看到了那騎在馬背上的牧童，聽到了那悠揚(yáng)悅耳的牧葛新貌》描繪了西葛樹木蔥綠蒼翠，青堂瓦舍整齊成行，鳥笛聲聲，感受到了他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的強(qiáng)烈感情。使語花香，麥浪滾滾的美麗富饒景象，使學(xué)生在欣賞美的過程學(xué)生從自然美的描寫中，發(fā)掘出蘊(yùn)意深邃的社會、人情美中進(jìn)一步得到美的熏陶，養(yǎng)成社會主義道德情操和健康高來，從而引起審美愉悅，獲得美的
7、享受。尚的審美觀。二、剖析玩昧——鑒賞美(作者單位：江蘇省建湖縣第二中學(xué))文理導(dǎo)航2014／020
