談初中信息技術(shù)課“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法-論文.pdf

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1、談初中信息技術(shù)課“任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法伍惠芳(廣西北流市北流鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，北流537400)【摘要】“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，是建構(gòu)主義理論在初中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用。它要求教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的真實(shí)情境，精心設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)包含教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)小組合作和自主探究，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論，然后再在教師的引導(dǎo)下由表及里、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列的任務(wù)，最后通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行分析、總結(jié)，讓學(xué)生在完

2、成任務(wù)的過(guò)程中熟悉并深刻了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和操作技巧，同時(shí)培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)思考隨著時(shí)代的發(fā)展科學(xué)的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的習(xí)慣。具體實(shí)施工作生活中的方方面面。初中信息技術(shù)課程作為一門新課程，過(guò)程如下：更肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)代化人材的重任。在初中信息技術(shù)教l、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，提出學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)學(xué)中，傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)方法，逐步暴露了不能吸火線”，是問(wèn)題提出的表現(xiàn)。設(shè)計(jì)任務(wù)是教師在課前備

3、課的重引學(xué)生興趣、無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性等弊端，這就需要尋求新頭戲，要求教師縱觀整個(gè)課程，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必的特點(diǎn)，每節(jié)課的任務(wù)不能太大，任務(wù)中的新知識(shí)、難點(diǎn)不能須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合；以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)太多。者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)2、引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，提出問(wèn)題。給出任務(wù)之后，教師不的任務(wù)學(xué)習(xí)；學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和要急于講解。讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪激勵(lì)學(xué)生前

4、進(jìn)。些事情，即提出問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是課堂氣氛最活躍的時(shí)一、初中信息技術(shù)課采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)候。提出的問(wèn)題中，一些是以前學(xué)習(xí)過(guò)的，這些問(wèn)題學(xué)生自己1、初中信息技術(shù)課采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，符合學(xué)生的就會(huì)給出解決方案；另一些是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的，即穩(wěn)含在任務(wù)中認(rèn)知規(guī)律。由于教材注重知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，較少地顧及的新知識(shí)點(diǎn)，這也正是這個(gè)任務(wù)所要解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題最學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，注重體現(xiàn)應(yīng)好都是由學(xué)生提出，最初的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生還沒(méi)有適應(yīng)教用，將所要學(xué)的知識(shí)精心設(shè)計(jì)

5、成一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，通過(guò)任務(wù)的師的教學(xué)方式時(shí)，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?。根?jù)實(shí)際情況，完成，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。提出問(wèn)題時(shí)，要采用先粗后細(xì)，逐步求精的方法。對(duì)于某些任2、初中信息技術(shù)課采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，符合初中信息務(wù)，在這一步不可能把所有的問(wèn)題一次都提出來(lái)。對(duì)于一些任技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)。初中信息技術(shù)教育具有明顯的實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)。務(wù)中存在問(wèn)題，學(xué)生只有親自做到那一步才有可能提出問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)“面向應(yīng)用，實(shí)踐為主”的指導(dǎo)思想?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”一方面突這種情況下，就在完成任務(wù)的過(guò)程再提出并解決相應(yīng)的問(wèn)題。出

6、了完成任務(wù)的方法步驟，為上機(jī)實(shí)踐作好了充分準(zhǔn)備；另一3、循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方案。問(wèn)題提出之方面緊接著上機(jī)實(shí)踐，可以及時(shí)驗(yàn)證方法是否可行，從而加深后，需要開始尋求解決問(wèn)題的方法了。這一過(guò)程是教師和學(xué)生印象，減少遺忘。避免“紙上淡兵”“無(wú)機(jī)教學(xué)”帶來(lái)的負(fù)作用。共同探討的過(guò)程。對(duì)于老問(wèn)題一定要由學(xué)生自己提出解決方3、初中信息技術(shù)課采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，符合學(xué)生的案，而新問(wèn)題，可以由學(xué)生相互討論或師生共同探索。教師可特點(diǎn)。初中生精力充沛，具有較強(qiáng)好奇心和求知欲，易接收新以向?qū)W生提供解決該問(wèn)題

7、的有關(guān)線索，比如從哪里獲取相關(guān)事物，具有了一定的學(xué)習(xí)能力，能夠在一定范圍有組織地進(jìn)行的資料，尋找相關(guān)的幫助等等。自主學(xué)習(xí)。接受任務(wù)后，學(xué)生可以自主地從原有知識(shí)技能的啟4、學(xué)生完成任務(wù)。在任務(wù)完成階段教師只是一個(gè)幫助者發(fā)或利用軟件自帶的幫助功能以及相關(guān)菜單、工具欄中的按和指導(dǎo)者，多給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能自由地、大膽地鈕中經(jīng)過(guò)嘗試找到解決問(wèn)題的方法用于學(xué)生養(yǎng)成自主獲取知去完成任務(wù)。教師要走進(jìn)學(xué)生之中，即時(shí)地為學(xué)生提供幫助，識(shí)的習(xí)慣。還要主動(dòng)去觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，特別是共同性4、初中信息

8、技術(shù)課采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，具有情景導(dǎo)的問(wèn)題，教師要給予適時(shí)的指導(dǎo)。而學(xué)生可以自主探索完成任向，目標(biāo)明確的優(yōu)勢(shì)。教師通過(guò)營(yíng)造知識(shí)的應(yīng)用情景，教學(xué)內(nèi)務(wù)，也可以在協(xié)作學(xué)習(xí)中完成任務(wù)。容任務(wù)，使教學(xué)目標(biāo)具體、生動(dòng)。學(xué)生目標(biāo)明確，印象深刻，易三、初中信息技術(shù)課采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的幾點(diǎn)思考產(chǎn)生求知欲。1、注意“任務(wù)”選擇的針對(duì)性和適用性?！叭蝿?wù)”的確定直二、初中信息技術(shù)課采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程接影響了教學(xué)的效果，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)遵循科學(xué)性、教育性、層初中信息技術(shù)教