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1、臻怎樣上好農(nóng)村小學科學課442635湖北省十堰市鄖西縣景陽鄉(xiāng)泥溝中心小學湖北十堰金漢忠我是一名農(nóng)村小學科學課教師，我知道小學科學課是以培養(yǎng)學生科學素師在教學中也是“絞盡腦汁”地將知識通過語言、演示實驗等方式傳授給學生。養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，怎樣學好這門課程，如何激發(fā)學生的情感，真正體或者學生只是機械地照著教師指定的實驗步驟按部就班地依樣畫葫蘆，沒有探驗科學活動的過程與方法，這是擺在每一位小學科學教育工作者面前的重要課究性思維活動的參與，久而久之，孩子們習慣于從老師或家長那里“省時省力”題。小學科學課學的好與差它將直接影響到后繼其他學科的學習。而怎樣上好地獲取知
2、識，缺乏主動探究的精神。所以，小學科學教育應(yīng)首先培養(yǎng)學生主動農(nóng)村小學科學課呢?我認為：探究的學習習慣，遇到問題，不依賴老師，自覺主動地去探究，自主去尋找問一、要培養(yǎng)學生觀察摹鉑的能力題的答案?？茖W探究離不開觀察，它是各種信息輸入的窗口。觀察能力不是與生俱三要培養(yǎng)學生動手又動腦豹學習習慣來的，需要教師有意識的進行培養(yǎng)，“看見了”不等于“觀察到了”，科學史新課程倡導學生“做中學”，在“做”中發(fā)現(xiàn)，在“做”中體驗，在“做”上的重大發(fā)明往往歸功于科學家細致的觀察結(jié)果。那么，怎樣加強對學生觀察中感悟，“動手”只是一種手段，會“動腦”才是真正的目然的。所以科學教能力的培養(yǎng)呢
3、?可以以下幾方面入手：育要養(yǎng)成學生動手與動腦結(jié)合的學習習慣，引領(lǐng)學生有目的、有意識地開展科(一)注重觀察的客觀性：“求實、客觀”是培養(yǎng)學生科學技能的基礎(chǔ)，學探究活動，動手之前要明確動手操作的目的，弄清要解決的問題，預(yù)測可能更是科學精神的精髓。應(yīng)使學生從小養(yǎng)成對待科學實事求是的態(tài)度，觀察時說獲得的結(jié)果，制定實驗方案，活動中要提醒學生手、腦、眼、鼻、耳多種器官實話，說真話，不偽造結(jié)果和編造數(shù)據(jù)，真實反映自己所觀察到的現(xiàn)象。的并用，要及時捕捉事物的細微變化。善于分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從直觀形象(二)注重觀察的持久性：科學發(fā)明絕不是“走馬觀花”的結(jié)果。因此，中抽象出事物的
4、本質(zhì)。同時，在活動中，要使學生養(yǎng)成勤于做科學筆記的習慣，在小學科學教學中，要加強引導學生從不同的角度進行觀察、分析，結(jié)論。從培養(yǎng)學生嚴謹認真的學習態(tài)度，養(yǎng)成動手又動腦的學習習慣。這樣才是真正意而培養(yǎng)他們一絲不茍和持之以恒的科學態(tài)度。義的探究，才能切實有效地培養(yǎng)學生的科技素養(yǎng)。(三)注重觀察的敏銳性：科學上的成功往往在于能否把握住“稍縱四、要培養(yǎng)學生總結(jié)反思的學習效果即逝”的機遇，要從細微之處捕捉事物的本質(zhì)，重視培養(yǎng)學生敏銳的觀察能學生在科學探究的過程中，常常得不到預(yù)期的結(jié)論，甚至得到的結(jié)論是力，隨時保持對事物發(fā)展變化的“高度警覺”，這是提高學生的觀察能力的偏謬的
5、，對此，教師既不要指責學生，使之失去進一步探究的興趣和信心，也關(guān)鍵之處。不要急于否定和糾錯，因為得出了與眾不同的結(jié)論，是給探究者提供反思認識(四)注重觀察的全面性：要引導學生全面地、多角度地對事物進行觀察，的好機會，學生在探究中經(jīng)歷失敗未必是壞事，如果老師能用賞識的眼光積極把零碎的，看上去并不關(guān)聯(lián)的孤立事物放在整體中去感知。如；小學科學高年評價學生的探究精神，并耐心引導學生進行自主審查反思，認真分析失敗的原級課文中對古代《受水型水鐘》的觀察，要將漏斗、水筒、浮標、齒輪、刻度因，反復實驗，重新成功，學生會收益很大。所以，在小學科學教育中，教師盤、刻度尺等綜合起來，
6、進行全面地觀察，才會發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)聯(lián)。同時，要引導學生養(yǎng)成善于總結(jié)反思的學習習慣，正確看待“失敗”，使之成為獲得要鼓勵學生嘗試用不同的感覺器官從不同角度來觀察同一事物。鍛煉和發(fā)展的契機，通過總結(jié)反思，使學生在成敗中受益。(五)注重觀察的選擇性：由于小學生年齡特點，他們經(jīng)常抓不住觀察五、耍培養(yǎng)學生善于開發(fā)利用科學資源的能力的重點，注意些不該注意的東西，如：用酒精燈加熱物品時，本該觀察被加熱小學科學課教學具有豐富的課程資源，而教材只是課程實施的一種文本物發(fā)生的現(xiàn)象，但有些學生卻只看到了酒精燈的火焰在跳動。因此，要引導學性資源，它不是課程的全部，教師要引領(lǐng)學生到生活
7、中去學科學用科學。因此，生學會觀察，要帶著具體的目的去感知，才能觀察的更準確、更全面、更細致。小學科學教育要引導學生關(guān)注生活，以敏銳機警的視角，去挖掘生活中的科學=、耍加強培彝學生探究的學習方法資源。同時，要引導學生善于收集生活中的廢舊物品，變廢為寶，使之成為可小學科學教學的目的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，科學教育只有引導學生通利用的科學實驗資源。過科學探究事物發(fā)展規(guī)律，才能實現(xiàn)科學本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。然而，總之，擔負小學科學啟蒙任務(wù)的教師，任重而道遠，特別是我們農(nóng)村小不少學生沒有養(yǎng)成主動探究的學習方法，盡管他們從學會說話開始，就可能提學的教師，更要有效地利用農(nóng)
8、村的有利資源，根據(jù)新課標
