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1、2014年6月8日百花園地片段練習(xí)與習(xí)作文，禹傳軍摘要：寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，語文教師要注重進(jìn)行片段練習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣。關(guān)鍵詞：寫作興趣；效果；習(xí)慣電視節(jié)目中，小品很紅火，尤其是趙本山、宋丹丹等人的作品雖然犯了錯但有收獲，寫得不錯，自己不好意思，對方原諒了你，讓人忍俊不禁。我曾問過學(xué)生：“你們說小品和一部大戲是什么關(guān)都寫得干凈而生動。我告訴他這就是習(xí)作的片段練習(xí)，以后堅持系?”他們答不上來，只覺得小品好看。這樣寫會更棒。記得大學(xué)時，讀過些戲劇方面的書籍，知道要寫好一部大戲，三年級時，他讀過一本書，里面介紹電話發(fā)明者亞歷山大·貝必須
2、要加強(qiáng)小品創(chuàng)作的練習(xí)，這是寫大戲的基本功。因此，我要求爾的故事。讀后他寫了一篇札記，有這樣幾句話：“有一次，貝爾偶學(xué)生一定要加強(qiáng)寫作片段的基本訓(xùn)練，把課上、課下聽到的、看到然發(fā)現(xiàn)一塊鐵皮在磁鐵前振動會發(fā)出微弱的聲音，而且他還發(fā)現(xiàn)的、想到的寫下來，有時候哪怕只有-．句話，也鼓勵學(xué)生隨時記錄這種聲音能通過導(dǎo)線傳向遠(yuǎn)方，這給了貝爾很大的啟發(fā)。他想，如自己的所思所想。不管長短，但要有真情實感，要具體細(xì)致。寫片果對著鐵片講話，不是同樣可以引起鐵片的振動嗎?”他還寫道：段就和演小品一樣，小品演得多了大戲就好演；片段練熟了，寫任“我們要像貝爾一樣，觀察身邊
3、的小事，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，每一項何作文就不用發(fā)愁了。這就應(yīng)了“不積跬步，無以至千里；不積小偉大的發(fā)明都離不開細(xì)心的觀察，更離不開大膽的猜測?！睂懙谜媪鳎疅o以成江?！钡牡览?。好，有自己的想法，我給他的批語是：你不僅會讀書，也會思考了。一個習(xí)慣的養(yǎng)成至少需要21天，光憑孩子是不夠的，這就需四年級時他寫過這樣一個片段：“夏日的中午，萬里碧空飄著要老師和家長的監(jiān)督和幫助。我們不要求學(xué)生寫得多么復(fù)雜，只朵朵白云。這些白云，有的幾片連在一起，像海洋里翻滾著銀色的是將看到的、聽到的、最有意思的記在他的日記本里就可以。其實浪花，像層巒疊峰的遠(yuǎn)山，有時在一片銀灰
4、色的大云層上，又飄浮片段練習(xí)也有側(cè)重，擊其一點，才能效果良好。當(dāng)把寫片段練習(xí)養(yǎng)著一朵朵大小不一、形狀不同的云朵兒，就像島嶼礁石上怒放的成習(xí)慣后，我們對孩子提出更嚴(yán)格的要求——那就是把握住每次海石花?！弊x后我很欣慰，他有了明顯的進(jìn)步，課堂上我把這段話習(xí)作的側(cè)重點。只是學(xué)生到底還是孩子，很少會有規(guī)律、有意識地當(dāng)范文和全班同學(xué)共享，借此鼓勵大家寫出更高水平的文章。進(jìn)行這樣的寫作訓(xùn)練。這又對我們老師提出了更專業(yè)化的要求，可見，只要學(xué)生有博覽群書的興趣，有愛好動筆的習(xí)慣，學(xué)會正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作和創(chuàng)作。一些觀察和寫作的方法，積累了一些素材，錘煉好扎實的
5、習(xí)作基這是我們班孩子的真實跟蹤記錄。二年級時，他和小伙伴玩本功，就能在習(xí)作時筆隨意欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，學(xué)生習(xí)作水平自然過家家，因為一個玩具汽車就吵了起來，小伙伴哭著告狀到家里就會提升，相信他們在不久的將來都有可能成為作家、詩人??來，爸爸讓他向人家道歉。事后，他寫成日記。雖然很短，但有這樣(作者單位山東省煙臺經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一小學(xué))兩句：“爸爸說得有道理，但爸爸讓我向冰×道歉，我沒好意思。我悄悄地看了冰×一眼，她在旁邊正偷偷笑呢?！弊x后，我表揚了他，·編輯李建軍能力，從而使他們能在分享閱讀感想的同時解決存在的實際問達(dá)自己的想法，這將會阻礙孩子語
6、言教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。然而，情題。例如，教師可通過反復(fù)播放錄音的方式使學(xué)生回想錄音的內(nèi)境游戲的實施對于那些跟不上語言發(fā)展思維的幼兒本身有著一容并且對此提出疑問，這在一定程度上可以增進(jìn)教師與學(xué)生的友定的促進(jìn)作用。通過游戲的方式，幼兒可以輕松愉悅、自由自在地好關(guān)系；教師也可以在活動中播放與閱讀有關(guān)的材料錄音，培養(yǎng)表達(dá)自己心中的想法。一方面，思維與語言是相互統(tǒng)一、相互發(fā)展孩子在傾聽方面的能力；孩子在活動結(jié)束時可以參考相關(guān)資料，的，另一方面，語言又是參與思維建設(shè)的。我們通過游戲活動來完從而得到進(jìn)一步的閱讀訓(xùn)練。善孩子思維的形成，從而開發(fā)了孩子在語言上的
7、先天潛力，這在四、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境一定程度上也促進(jìn)了孩子的語言教育。幼兒在一定程度上因為年齡太小，心智還未成熟，他們渴望綜上所述，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒在語言方面的能力是一個漫長而得到老師的表揚與關(guān)注。在此基礎(chǔ)上，一名合格的幼兒教師就要艱巨的任務(wù)，需要在幼兒教師的幫助下一步一步、慢慢地增強(qiáng)孩發(fā)揮自身的優(yōu)越條件來準(zhǔn)確掌握孩子的心理，從而能與孩子建立子的表達(dá)能力。對于教師而言，制訂合適的語言教育計劃才是發(fā)起良好的師生關(guān)系，營造出一種和諧平等的環(huán)境氛圍，讓孩子主展幼兒語言靈活性和多樣性最有效的辦法。動輕松愉悅地開口說話，增強(qiáng)兩者的情感溝通欲望。除此
8、之外，學(xué)參考文獻(xiàn)：會傾聽并適時回應(yīng)也是教師鼓勵孩子交流的方式之一，會讓孩子馬雪琴，馬富成．整合課程狀態(tài)下的幼兒語言教育問題探析[J]．在互動中提高自身的交流表達(dá)能力
