走進兒童世界設(shè)計教學.pdf

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1、走進兒童世界設(shè)計教學徐丹陽(江蘇省如皋市安定小學，226500)何謂兒童世界?兒童世界究竟是什么樣這篇小文，我擷取近期觀察的課堂教學子的?我們不妨乘上哆啦A夢的時光機，讓中的幾個小片段、小做法，來闡明探討這個話時光倒流到自己的童年。你會發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)的題的價值所在。我們多么渴望游戲，又是多么渴望探究知識一、故作神秘：觸碰兒童的興奮點的神奇世界，更渴望擁有天真可愛的玩伴。對于新鮮知識充滿好奇，是每個兒童的是的，兒童世界應(yīng)該是歡愉的，愛挑戰(zhàn)的，自心理特點。那么，新鮮知識用什么樣的方式由而又渴望合作的。傳遞給學生，直接關(guān)乎學生的接受程度，關(guān)乎于是，面對那一個

2、個繽紛多彩的童年，我課堂的教學效果。開始慢慢反思自己近2O年的教學實踐：每天以蘇教版小學語文一年級語文上冊《識的語文課，是否都是站在兒童的立場進行設(shè)字4》為例，兩位教師在教學昆蟲詞串時進行計?是否自己真正蹲下身子走進了兒童的世了截然不同的設(shè)計。界?自己的教學是否滿足了學生對未知世界教師A讓幾名優(yōu)秀學生課前進行了充分探究的欲望，點燃了他們對知識世界探求的準備，在課堂上進行講解。每種昆蟲的介紹熱情?字數(shù)多達200多字，內(nèi)容較多，對于一年級學成尚榮先生認為：兒童立場的核心是發(fā)生來說，比較困難。學生邊介紹邊想“臺詞”，現(xiàn)兒童和引領(lǐng)兒童。兒童立場有著豐富的內(nèi)

3、介紹的學生感到吃力，聽講的學生聽起來感涵，但其特質(zhì)與核心是如何看待兒童和對待到費力，有的看起來在聽，但完全是一副“被兒童。只有真正認識兒童和發(fā)現(xiàn)兒童，才能認真”的神態(tài)。幾個學生輪番講完之后，大部堅守兒童立場。于是，每天的語文課堂，我總分學生未能記住所講內(nèi)容。而且，將語文課要讓自己置身于兒童世界，去想象學生期望上成了科學課，學生未能掌握相應(yīng)知識。的課堂風景。我發(fā)現(xiàn)，同樣的教學內(nèi)容只要教師B在課前進行了認真的備課，將各改變一下教學方式，就能找到兒童的“興奮種昆蟲的特點分別用一句話概括：點”。I．螳螂是捕蟲高手，捕蟲只需0．05秒。教育研究與評論·課堂觀

4、察2014年第2期2．螞蟻是個大力士，能舉起超過體重50自然呈現(xiàn)出別樣的精彩。倍的東西。接下來，教師又陸續(xù)設(shè)計了“比講最具影3．蟋蟀是個歌唱家，但它不是用嘴巴唱響力的故事”、“比‘曬’閱讀書籍好方法”、“比歌，而是用翅膀“唱歌”。做人物小卡片”等活動。在一個個極具挑戰(zhàn)的學習活動中，學生興致很高，注意力高度集課堂上，教師結(jié)合《練習4》的口語交際活中，一直處于“備戰(zhàn)”狀態(tài)。動——一“悄悄告訴他”，與學生在玩游戲過程三、給其自由：滿足兒童的興奮點中完成了這部分教學。具體過程為：坐得最在語文課堂中，教師常會讓學生分角色端正的小朋友，被獎勵作為第一個傳話人，

5、聽朗讀課文或表演故事。如果教師一成不變地老師傳遞昆蟲的“奧秘”；隨后，模仿老師說話選擇“開火車”朗讀、表演，或是讓同座作為學的語氣，將所聽到的內(nèi)容依次往后傳。每種習的唯一伙伴，那么學生的學習就缺少期待。昆蟲的特點在不同小組間傳遞，每個學生都伊斯拉謨斯認為，拉丁文中的“兒童”意味著加入到游戲中。此時，學生既是一個認真的“自由者”，因此，“在心性上，兒童是繆斯性存傾聽者，又是一個需要清楚表達的傳話者、模在”。因此，課堂教學中，教師也應(yīng)當給學生仿者，他們的眼神之中寫滿了期待，神態(tài)之中以選擇學習伙伴自由。洋溢著興奮。加上教師預(yù)設(shè)的富有童趣、切一位教師教學《

6、大作家的小老師》時，設(shè)中要害、生動形象的示范語言，學生的傾聽習計了這樣兩個活動：慣、表達能力，在一個故作神秘的游戲活動中l(wèi)_讓學生自己邀請小伙伴與自分角色悄然獲得提升。朗讀。二、提供挑戰(zhàn)：刺激兒童的興奮點2．讓學生自己選擇認為最合適的小伙伴兒童的內(nèi)心總是隱藏著挑戰(zhàn)的因子，他們與自己共同表演故事。渴望從與別人的挑戰(zhàn)中體驗成功的喜悅。從這筆者注意觀察了一下，當教師宣布讓學個角度設(shè)計教學，將刺激學生的學習興奮點。生自由選擇小伙伴時，學生十分興奮，紛紛主在一節(jié)《人物傳記》導讀的閱讀交流課動尋找自己的“搭檔”一起朗讀，一起表演，表中，教師設(shè)計了如下教學活動：

7、現(xiàn)也尤為認真、出彩。首先，讓學生比“吹牛”，即將自己閱讀的只關(guān)注教學內(nèi)容，不關(guān)注教學形式，就忽《人物傳記》中的人物最偉大的成就，也就是略了學生的精神生活和心靈的成長；只關(guān)注最“?！钡牡胤剑谜R的句式“吹”出來。這教學形式，不關(guān)注教學內(nèi)容，又會讓教學變得下可好，所有學生的情緒一下子興奮起來，拼膚淺而不深刻。唯有走進兒童的世界，用適命尋找人物“最牛”的地方，竭力思考最佳的合兒童的教學方式，去教學語文本體的內(nèi)容，表達方式，都想讓自己所讀的人物成為“最才是完美的教學。在這樣的教學中，學生的?！钡娜宋?。學生組織語言的潛力、口語表達成長才是歡愉而有質(zhì)地的，這

8、樣的課堂才能的潛力，一下子被最大限度地挖掘出來，課堂真正從“知識課堂”走向“生命化課堂”。2014年第2期教育研究與評論·