新課標(biāo)下初中物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)例談.pdf

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1、奄垂麓蠹主疊2014年第12期新課標(biāo)下初中物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)例談何偉何為(重慶市石柱中學(xué)校,重慶石柱409100)摘要:作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,選取生動(dòng)的教學(xué)案例,深入減出地闡述了初中物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該注意的問題:時(shí)間不宜過長(zhǎng),做到點(diǎn)到為止;具有可觀賞性,現(xiàn)象一定要明顯;激趣的同時(shí)要能引思;同時(shí)還提出了小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)來源。關(guān)鍵詞:物理;小實(shí)驗(yàn);觀賞性;激趣;引思;思維物理知識(shí)抽象,而初中學(xué)生年齡小,抽象思維尚未形成,二、具有可觀賞性,現(xiàn)象一定要明顯因此,絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中困難較大,為了克服這一困難,比如,在《平面鏡》一課中,蘇科版教材上有一幅圖片“澆在實(shí)際教學(xué)中要注重一些趣味“小實(shí)驗(yàn)”的引

2、導(dǎo)、啟發(fā)作用?!靶〔粶绲南灎T”,教參配套的光盤上也有這個(gè)視頻。但教師如果實(shí)驗(yàn)”指的是那些穿插在物理課文中或課后習(xí)題中的一些內(nèi)容想親自演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)就會(huì)面臨一個(gè)問題,直接在講臺(tái)上演示,簡(jiǎn)單、材料易得、操作容易的物理小實(shí)驗(yàn)。通過小實(shí)驗(yàn),可以學(xué)生一眼就看出了問題所在,沒有了觀賞性和神秘感,這個(gè)引開發(fā)學(xué)生智力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動(dòng)入就沒什么價(jià)值了。如果就是看一下課本的圖片,也沒有起到手操作的能力。激發(fā)興趣的作用。所以筆者進(jìn)行了一個(gè)改進(jìn),取兩支相同的短案例一:《磁體與磁場(chǎng)》一課的引入課堂實(shí)錄片段蠟燭,點(diǎn)燃玻璃板前的一支,另一支放入燒杯中,將燒杯放在師“老師先給同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)。

3、這是一支‘圓珠筆’,玻璃板后面,調(diào)整位置使燒杯中的蠟燭與點(diǎn)燃的蠟燭的像重合,這是一張百元紙幣。下面呢,老師就用這支筆,先把這張百元用筆記本電腦的攝像頭對(duì)準(zhǔn)玻璃板后面的燒杯和里面的蠟燭,紙幣戳通!”(神秘狀)(學(xué)生發(fā)出唏噓聲,好奇)正好把點(diǎn)燃的那支蠟燭也遮擋了起來(當(dāng)然還要做好必要的遮(老師拿紙幣出來,完好)擋和保護(hù)措施)。再通過教室里面講臺(tái)上的多媒體設(shè)備,用大師:“這張紙幣上應(yīng)該有個(gè)洞吧!為什么沒有呢?”(慢屏幕投影給學(xué)生看,通過老師親手表演的“澆不滅的蠟燭”,點(diǎn)講)不僅現(xiàn)象很直觀明顯,而且比看圖片或者視頻更有觀賞性,學(xué)(學(xué)生驚訝)生更喜歡。師:“等學(xué)了今天的內(nèi)容之后我們?cè)賮斫议_這個(gè)秘密!

4、今三、激趣的同時(shí)要能引思天我們要學(xué)習(xí)的是《磁體與磁場(chǎng)》?!庇脕硪氲膶?shí)驗(yàn),老師一般會(huì)選擇趣味性比較強(qiáng)的魔術(shù)、案例二:《物質(zhì)的比熱容》一課的引入課堂實(shí)錄片游戲等活動(dòng),學(xué)生往往會(huì)感到新奇有趣,課堂氣氛也往往會(huì)比段較活躍,學(xué)生的思維也會(huì)比較開放。這時(shí)教師一定要把有趣的師:“上課前,老師想給大家玩一個(gè)點(diǎn)火游戲,大家想不活動(dòng)有效地指向我們的學(xué)習(xí)主題,這就要我們教師所選的實(shí)驗(yàn)想看啊?”原理應(yīng)單一,目標(biāo)指向較為一致,但是要制造“意料之外”的生:“想!”現(xiàn)象。同時(shí)設(shè)計(jì)好你的引問和設(shè)問,將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到我?guī)煟骸斑@里有2根筷子,一根是竹子做的,一根是金屬筷們要研究的學(xué)習(xí)主題上,而不是游離于課堂教學(xué)內(nèi)容之外

5、胡侃子。我請(qǐng)一位同學(xué)來幫我一起完成這次點(diǎn)火。我用一個(gè)酒精燈亂發(fā)散思維。另外,用實(shí)驗(yàn)來引入一堂新授課,不僅僅是激發(fā)來同時(shí)加熱這兩種不同物質(zhì)做成的筷子。大家一起倒數(shù)15秒,興趣這么簡(jiǎn)單,要用足用好這個(gè)實(shí)驗(yàn),還需要教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)好嗎?”間要適時(shí)的“揭秘”。學(xué)生被這“意料之外”的現(xiàn)象吸引著開(看現(xiàn)象,金屬筷子將火柴點(diǎn)燃了,竹子筷子沒有點(diǎn)燃火柴)始了這堂課的學(xué)習(xí),帶著好奇心注意著老師的問題并跟隨著老以上所舉的兩個(gè)案例都是筆者在新授課過程中創(chuàng)新的兩個(gè)師的引領(lǐng)。在水到渠成的時(shí)候,教師應(yīng)適合進(jìn)行揭秘。比如:小實(shí)驗(yàn),不是教材本身提供的,但是這兩次引入的效果卻超乎在《磁體與磁場(chǎng)》一課,筆者在完成“認(rèn)識(shí)磁體”這

6、個(gè)教學(xué)環(huán)尋常的出彩。、由此我也進(jìn)行了反思,發(fā)現(xiàn)在我們身邊其實(shí)隨手節(jié)之后,就進(jìn)行了魔術(shù)揭秘活動(dòng),在學(xué)生面前再現(xiàn)了魔術(shù)的過可以拿來做實(shí)驗(yàn)的“道具”真的很多,我們身邊的教學(xué)資源也程并進(jìn)行了揭秘,學(xué)生在恍然大悟的同時(shí),筆者又將另外一個(gè)不少,很多新、奇、特的物品都可以為我們的課堂增色。比如:魔術(shù)繩也進(jìn)行了揭秘,從而讓學(xué)生感受到我們的身邊存在很多在講授大氣壓強(qiáng)的時(shí)候,我們可以拿一個(gè)有兩個(gè)內(nèi)膽的茶壺,這樣的物理現(xiàn)象和物理知識(shí)。而揭秘的環(huán)節(jié)也正是物理與生活、內(nèi)部分別倒上牛奶和咖啡,外表看上去很普通,老師引入時(shí)可物理與社會(huì)的聯(lián)系,正是學(xué)以致用的好時(shí)機(jī)。根據(jù)美國(guó)凱勒教以像變戲法一樣的一會(huì)兒倒不出來,一會(huì)兒卻能

7、倒出牛奶來了,師的ARCS模型理論,這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了強(qiáng)化,學(xué)生可是一會(huì)兒卻又變成了倒咖啡,接著想倒一杯牛奶就牛奶,想會(huì)覺得物理的學(xué)習(xí)對(duì)我的生活會(huì)帶來歡樂而且是有用的,可以倒咖啡就是咖啡??這些魔術(shù)道具也好,自制道具也罷,都可強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提升學(xué)習(xí)興趣。以用隋理之中”的原理來解釋“意料之外”的現(xiàn)象,這就達(dá)最后,談?wù)勑?shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)來源。筆者認(rèn)為,引入的小實(shí)驗(yàn),到目的了。用來引入的實(shí)驗(yàn)有什么要求嗎?筆者認(rèn)為應(yīng)該滿足

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