導(dǎo)學(xué)案，這位無聲的老師.pdf

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1、椿0。_0導(dǎo)學(xué)案，這位無聲的老師詹艷平導(dǎo)學(xué)案這個名詞，對于所有的教育工作者來說，新知探究部分必須以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生閱讀都不再陌生。在以“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)為主的教材，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下準(zhǔn)確地找到本堂課的學(xué)課堂，導(dǎo)學(xué)案是一位無聲的老師，默默地引導(dǎo)著孩子習(xí)重點(diǎn)，探究知識發(fā)生的過程，體會知識運(yùn)用的方們在學(xué)海翱翔。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的精準(zhǔn)度直接決定著孩法，初步感知難點(diǎn)內(nèi)容，并用雙色筆在教材或?qū)W(xué)案子們達(dá)到學(xué)習(xí)目的的準(zhǔn)確度，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的科學(xué)性很相應(yīng)位置做好標(biāo)注，為下面的學(xué)習(xí)提供素材。如果教大程度上決定著孩子們學(xué)習(xí)的效率和效果。材上的內(nèi)容不太適合本校學(xué)生的認(rèn)知水平，教

2、師就株洲市景弘中學(xué)課改五年，編制了五年的導(dǎo)學(xué)需要在新知探究部分對教材內(nèi)容進(jìn)行再處理，以更案，經(jīng)過3次更名，6次改版?，F(xiàn)在每一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案能讀懂的、易接受的、通俗的、具體的、情景化的知識由九個部分組成：標(biāo)題信息、學(xué)前反饋、學(xué)習(xí)目標(biāo)、新呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更有效地獨(dú)學(xué)。知探究、基礎(chǔ)演練、綜合提升、知識梳理、課后反思、比如湘教版九年級數(shù)學(xué)上冊“建立一元二次方知識鏈接，共占三四個版面。這里，我想就其中最重程模型”第一節(jié)課，新知探究是這樣設(shè)計的：要或者說是我們體會最深刻的幾個部分，談?wù)勛约赫堈J(rèn)真閱讀教材第2—3頁，回答下列問題。的看法。1．回憶什么叫一元一次方程

3、?“一元”代表什么?“一一’代表什么?、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求明確、具體、可操作性強(qiáng)以前，我們寫教學(xué)目標(biāo)，是給老師看的，所以經(jīng)常2．說說本節(jié)課學(xué)習(xí)的新方程，在教材中找出它的用到“了解、理解、掌握??”等詞語，其實這些詞語作用、名稱、定義。到底是什么意思，可能老師自己也不甚明了?，F(xiàn)在寫學(xué)3．寫出一元二次方程的一般形式，并指出它的二習(xí)目標(biāo)是給學(xué)生看的，所以必須用更明確、具體、可次項系數(shù)、一次項系數(shù)和常數(shù)項。在找一元二次方程操作性強(qiáng)的詞語表達(dá)出來，讓學(xué)生看得懂，理解得了，的系數(shù)時應(yīng)注意什么?舉例說明。才能有的放矢地進(jìn)行一堂課的有序?qū)W習(xí)，這些詞語4．教材從形式上給出了一元二

4、次方程的定義，你包括：記住、能背誦、能證明、會運(yùn)用??解決??。能類比一元一次方程的定義，試著給出一元二次方比如湘教版九年級數(shù)學(xué)上冊“相似三角形的性程的另一種定義嗎?質(zhì)與判定”第一節(jié)課，學(xué)習(xí)目標(biāo)是這樣描述的：5．下列方程中是一元二次方程的是。1．記住相似三角形和相似比的定義，能找出相似(只填序號)三角形的對應(yīng)角和對應(yīng)邊。(~)7x2+5=3x②去=7~6x2-x=42．通過探究得出相似三角形的判定定理一，經(jīng)歷二一探究問題的過程，提高動手實踐能力，體驗數(shù)形結(jié)合2+5y=3⑤—=0+3=(+2)(一2)的論證思想。三、基礎(chǔ)演練與綜合提升應(yīng)特別注重學(xué)法指導(dǎo)3．已

5、知三角形相似能說出其性質(zhì)，已知性質(zhì)能運(yùn)基礎(chǔ)演練部分主要是對本堂課所學(xué)知識點(diǎn)的簡用判定定理一證明兩三角形相似。單運(yùn)用，是每個學(xué)生都必須要達(dá)到的認(rèn)知水平；綜合二、新知探究應(yīng)以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材提升部分是相對更高要求的應(yīng)用，是與相關(guān)知識的習(xí)題化是現(xiàn)在很多導(dǎo)學(xué)案的通病，如何讓導(dǎo)學(xué)綜合應(yīng)用，體現(xiàn)了分層的教學(xué)思想。案真正達(dá)到導(dǎo)的功能?新知探究是個很重要的部分。從新知探究到基礎(chǔ)演練再到綜合提升，導(dǎo)學(xué)案z年月c／55TAR_l_ll00內(nèi)容的梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識一個專題是這樣設(shè)計的——教材、理解教材，能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深人，專題一：如圖所

6、示，E，F(xiàn)，G，H分別是四邊形還能滿足不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)秀學(xué)生感受到ABCD的邊AB，BC，CD，DA的挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到中點(diǎn)。成功的喜悅，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極(1)四邊形EFGH是平行四性，提高學(xué)習(xí)的自信心。邊形嗎，為什么?(2)若使四邊形ABCD對DC不管是基礎(chǔ)演練還是綜合提升部分內(nèi)容都是以專題的形式呈現(xiàn)，專題的設(shè)計除了緊扣本節(jié)課的學(xué)角線相等，那么四邊形EFGH為菱形嗎?習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平外，還特別注意問題的開(3)要使四邊形腳G分別為矩形、正方形，四放性、問題的層次性和學(xué)法指導(dǎo)的引領(lǐng)性。邊形ABCD各

7、應(yīng)滿足什么條件?說說你的理由。(一)問題的開放性(4)四邊形EFGH的形狀主要與什么有關(guān)呢?總?cè)绻麑ｎ}都是一個個填空題、選擇題或者答案結(jié)一下你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。唯一的計算題、應(yīng)用題，這樣的導(dǎo)學(xué)案就有習(xí)題集的(三)學(xué)法指導(dǎo)的引領(lǐng)性嫌疑。為此，我們盡量將知識問題化，問題的設(shè)計重基礎(chǔ)演練與綜合提升部分特別要注意發(fā)揮學(xué)法在引發(fā)學(xué)生的積極思考、積極參與，讓每個學(xué)生都有指導(dǎo)的引領(lǐng)作用。基于景弘中學(xué)的“一三六”課堂教話可說，有話想說，不同層次的學(xué)生可以說出不同的學(xué)模式，我們將學(xué)法指導(dǎo)分為三個級別：初級學(xué)法指看法。導(dǎo)是對課堂流程與時間的安排，一般只在課改初期比如湘教版九年級數(shù)學(xué)

8、上冊“正弦和余弦”第一或初一年級使用；中級學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)生平時普遍要