學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力培養(yǎng)論文 .doc

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1、學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力培養(yǎng)論文學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力培養(yǎng)論文學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力培養(yǎng)論文學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力培養(yǎng)論文　　一、教師要更新觀念，推陳出新　　既然學(xué)生的復(fù)習(xí)過程是一個主動的自我建構(gòu)的過程，那么，真正有效的教育應(yīng)該是建立在學(xué)生主動理解的基礎(chǔ)之上的，那些企圖從外部注入知識的做法是難以奏效的。在復(fù)習(xí)過程中，并不能只注重復(fù)習(xí)，要不斷補(bǔ)充新的知識，這樣也能提高學(xué)生的興趣。教師要樹立“以學(xué)習(xí)者自主復(fù)習(xí)為中心，以學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)為主體”的教育理念，及時轉(zhuǎn)變自己的角色，做學(xué)生復(fù)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、協(xié)助者、合作者，這在高三復(fù)習(xí)中顯得尤為重要?！　《?、教師要多觀察，勤

2、思考　　學(xué)生的厭倦和疲憊，一方面是由于外在的壓力和教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)造成的，另一方面則是由教師的一些與實(shí)際不符的行為引起的。在備復(fù)習(xí)課時，教師要多考慮不同層次學(xué)生的不同情況，尋求恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，做到因材復(fù)習(xí)。在進(jìn)行有效教學(xué)的過程中，通過觀察學(xué)生的行為和自己的行為進(jìn)行自我評價，做反思型教師，以求得教學(xué)水平的不斷提高和教學(xué)思想的不斷成熟?！　∪?、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主復(fù)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力　　1.建立師生平等的和諧關(guān)系，營造學(xué)生自主復(fù)習(xí)的氛圍。　　2.留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主復(fù)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生真正參與到復(fù)習(xí)過程中去，培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的品質(zhì)

3、。新時期的教師首先要革新自己的大腦，盡量留給學(xué)生一小塊空間，讓學(xué)生真正參與到自主復(fù)習(xí)、探究中去?！　W(xué)生內(nèi)在的一些不確定因素在某種程度上也阻礙了自主復(fù)習(xí)能力的形成與發(fā)展?！　W(xué)生自己缺乏主動性，缺乏自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣和意識，總是習(xí)慣在教師的帶領(lǐng)下復(fù)習(xí)。這樣，復(fù)習(xí)效果自然就欠佳了。　　部分學(xué)生自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣和方法和高考不相適應(yīng)。英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫四大能力的提高各具特色，需采取不同的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生尚未掌握這些方法時，就會越學(xué)越吃力，越吃力越不想復(fù)習(xí)，一旦形成惡性循環(huán)，就難以提高復(fù)習(xí)效果，提高成績了。　　學(xué)生沒有形成自我反思、自我評價的學(xué)

4、習(xí)過程?！　∮械膶W(xué)生習(xí)慣一味埋頭苦讀，卻忽略了自我反思、自我評價復(fù)習(xí)過程這一重要環(huán)節(jié)。其實(shí)，這一過程能幫助學(xué)生找出知識盲點(diǎn)、改進(jìn)復(fù)習(xí)方法、提高復(fù)習(xí)效率，其作用絕對不容忽視?！　∧敲?，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力呢？　　1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)　　所謂自主復(fù)習(xí)是指學(xué)生在明確目的、知曉復(fù)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺、自主地進(jìn)行復(fù)習(xí)，努力完成復(fù)習(xí)任務(wù)的一種復(fù)習(xí)方式，”是一種功能取向的、個人化的、獨(dú)立的復(fù)習(xí)方式”。在自主復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，具有良好的復(fù)習(xí)策略。高三學(xué)生已經(jīng)能夠基本了解自己的復(fù)習(xí)目標(biāo)，知道針對不同的復(fù)習(xí)任務(wù)采取不同的應(yīng)

5、對策略，這為他們進(jìn)行自主復(fù)習(xí)提供了必要的條件?！　⊥ㄟ^建立這種自主復(fù)習(xí)的循環(huán)模式，教師可以幫助學(xué)生不斷認(rèn)識和評價自己復(fù)習(xí)行為和復(fù)習(xí)結(jié)果之間的聯(lián)系，自我建構(gòu)，自我調(diào)整，為了配合學(xué)生的自主復(fù)習(xí)，保證學(xué)生復(fù)習(xí)的有序進(jìn)展，教師可采取以下措施：　　幫助學(xué)生建立復(fù)習(xí)檔案　　復(fù)習(xí)檔案包括一段時期內(nèi)與復(fù)習(xí)有關(guān)的資料，可以是學(xué)生整理的錯題庫和難題庫，自己常易記錯的單詞、習(xí)語，某些語法項(xiàng)目的總結(jié)歸納，值得背誦的優(yōu)美篇章的摘錄等等?！　W(xué)生每隔一段時間就可回顧一下自己的復(fù)習(xí)檔案，根據(jù)自我構(gòu)建的情況進(jìn)行增補(bǔ)和調(diào)整。　　鼓勵學(xué)生寫復(fù)習(xí)日志　　學(xué)生可以每天寫日志，

6、也可以兩三天一篇日志，寫日志可以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。通過寫日志，學(xué)生可以經(jīng)常對自己的復(fù)習(xí)進(jìn)步情況和復(fù)習(xí)策略進(jìn)行反思，并及時地調(diào)整，取得最佳的復(fù)習(xí)效果。　　與學(xué)生進(jìn)行面談　　有經(jīng)驗(yàn)的教師常會感到：對學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)的面批、面改有助于提高學(xué)生的書面表達(dá)的水平?！　⊥瑯?，與學(xué)生進(jìn)行面談也有其積極的推動作用。一方面可以增進(jìn)師生間的相互了解。通過交談學(xué)生把自己的思維真實(shí)地暴露在教師面前，教師可以針對性地評價，并就復(fù)習(xí)方法提出一些指導(dǎo)建議，引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為復(fù)習(xí)策略，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)策略。另一方面教師可以利用這個契機(jī)堅(jiān)定學(xué)生的復(fù)習(xí)意志，全面

7、提高學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力?！　“l(fā)放書面問卷　　教師根據(jù)階段復(fù)習(xí)狀況設(shè)計(jì)書面問卷，是與學(xué)生進(jìn)行及時的信息反饋的又一途徑?！　榱吮ＷC書面問卷的可信度，教師在設(shè)計(jì)書面問卷時，要盡量做到有針對性，問題忌空洞抽象，要具體，便于學(xué)生回答。書面問卷收齊后教師要做細(xì)致的統(tǒng)計(jì)歸類工作，具有共性的問題可在課堂上作集體解答，而個性的問題則可借助前面提到的面談解決。　　2.賦予學(xué)生自我建構(gòu)的時間和空間　　在高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生內(nèi)在的復(fù)習(xí)動機(jī)較以往強(qiáng)烈，此時教師的關(guān)懷更能激起學(xué)生向善向好的愿望。　　教師只有創(chuàng)設(shè)民主的復(fù)習(xí)氣氛，讓學(xué)生勇敢地將自我建構(gòu)的復(fù)習(xí)過程真實(shí)地

8、暴露出來，才能更為有效地幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的建構(gòu)，提高課堂效率。　　3.擴(kuò)大學(xué)生的思維空間和時間　　復(fù)習(xí)策略是要借助于一定的思維活動形成和發(fā)展的?！　〗處熆梢愿鶕?jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，開辟“錯題診斷”